10000以内数的认识-教学设计-教案

1、 教学准备 1. 教学目的 .知识与技能:（1）结识计数单位“万”,建立100以内数的概念。能说出1000以内数的构成,掌握数位顺序表,理解数位的意义与作用。（)学会读写10000以内的数，理解和掌握读写的措施。学习中间、末尾有“0”的1000以内数的读法和写法。（)掌握10000以内两个数比较大小的一般措施。对的地运用符号和词语,描述1000以内数的大小,培养学生知识迁移和归纳概括的能力。1.2过程与措施：经历结识000以内的数和数的构成、比较两个数的大小的措施形成的过程，体验迁移类推的学习措施。通过掌握10000以内数的读法和写法,体验探究式的学习措施。1.3情感态度与价值观：感受到10000以内的数在生活中的应用，理解万以内数的价值，激发学生积极参与的情感。体会知识间的联系,培养学生合伙、交流的能力及评价意识。培养学生学习数学的爱好和自信心,逐渐发展学生的数感。2. 教学重点/难点 教学重点：结识1000以内的数，掌握数的构成和数位顺序表;结识计算单位“万”，会读写1000以内的数，掌握比较100以内数的大小的措施，理解近似数的意义。教学难点：理解数位的意义与作用，掌握数位顺序表

2、和中间、末尾有0的0000以内数的读写措施,可以用符号表达0000以内数的大小，学会求近似数和辨别精确数与近似数。3. 教学用品多媒体课件，计数器4. 标签 教学过程 一、引入(一）复习导入1 （1)(100）个十是一百,10个一百是（1000)。(） 48是由（4)个百、（8)个一构成的;480是由（4)个(百 )和(8)个（十)构成的。2.数一数:（）从八百六十起，一十一十地数,数到一千。(2)从二百三十起,一百一百地数，数到九百三十。(二）引出新课 出示8页主题图问：这是什么地方？看看下面的文字描述中的两个数会读吗？(这是壮观的南京长江大桥,这两个数都是比100还要大的数)问：人们试着读一读吧?(引导学生读，表扬会读的学生) 教师：这些数都比我们学过的数要大，今天我们就来结识这些数。板书课题:1000以内的数的结识。二、探究新知1. 例5结识计数单位万：问:我们学过哪些数位和计数单位？（个位、十位、百位、千位)（一、十、百、千)（1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问；一种一种数，10个一是多少?（十)(2）再逐个出示10个10个的小正方体,学生从10数到100。问：一十

3、一十地数,10个十是多少？(一百）（3）再逐个出示10个100个的小正方体，问:一百一百地数,个一百是多少?(一千）问:那么一千一千的数呢?课件逐个出示1000个100个的小正方形，每浮现一种让学生读出来。（一千、二千、三千）适时问学生:二个一千是多少?(二千)数到九千问：九个一千再添上一种一千是多少?学生交流,引导回答：（一万)出示计数器或课件演示一万是多少？学生交流，引导回答：十个一千是一万。教师:目前我们又学习了一种数位和一种计数单位，能说出来吗？(万位，万）问：懂得万位在千位的什么位置吗？(左边）教师：那么我们说一下，你们结识了哪些数位？(个位、十位、百位、千位、万位)教师：我们分组合伙,根据此前掌握的知识，自己做一种数位顺序表，试试能做出来吗?小组合伙,教师巡视，及时指引。抽取几种学生制作的数位顺序表,到黑板前展示。然后教师课件演示,让学生深化理解和掌握顺序表。2在计数器上拨数,读数。出示计数器,让学生边操作,边读数,完毕83页做一做中的题目，适时协助有困难的学生。.例6 万以内的数的构成出示彩星图(1）问:图上有多少星星，先估一估再数一数？你是用什么措施数的?学生小组合伙交

4、流，自己试着数一数。让后回答多少点,并说出用什么措施数的。(、1个个数,再一十一十数，再一种一种地数，然后合起来。、先把1000都圈出来,然后再圈10,最后一种一种数等等)学生报告数出的成果。（二千四百五十八）(2）让学生通过摆小正方形和计数器上拨数，深化对二千四百五十八的结识，问：二千四百五十八是由几种千、几种百、几种十和几种一构成的？(二千四百五十八是由2个千、4个百、5个十和个一构成的。)4例7万以内数的读法a.教师出示375、208、00让学生根据数位顺序在计数器上拨数。并试着读一读。问:你懂得这几种数的构成吗?说一说。学生交流并回答：374是由3个千、7个百、4个十和个一构成的，208是由个千和8个十构成的，6009是由个千和9个一构成的。问:你观测这些数了吗?发现她们有什么不同了吗?（3745一种也没有,6009中间有0，208中间末尾均有0。）教师：讨论一下,万以内数的数怎么读?小组合伙，讨论交流，教师总结归纳：从高位起,按数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，中间有一种0或两个0,只读一种“零”，末尾不管有几种0，都不读。5.例万以内数的写法让学生在计数器

5、上拨出一千三百四十二、三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。让学生边拨数边读数，并说一说数的构成，试着按数位顺序表写数。（分别写作:1342、69、7001、00、1000)问：讨论一下，你是如何写出这些数的?生：按数位表顺序,从高位写起,几千就在千位上写几生:中间或末尾哪一位上一种也没有,就在那一位上写0。教师总结归纳:从高位起,按数位顺序表写,几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一种也没有，就在那一位上写。6.例9 万以内数的大小比较教师:我们学过10以内数的大小比较，那么万以内数的大小怎么比较呢?（)出示例图教师：同窗们,这是商场销售的几种型号的彩电，你能任选两种，比一比它们的价格吗?（2)问：号和2号比,哪一种贵某些？学生讨论，然后回答:94是三位数,不够一千，18是四位数，超过一千。问:数位不同怎么比呢?学生：数位多的那个数就大。94899教师总结:数位不同的两个数比较，数位多的数大，数位少的数小。(）问:3号和4号比,哪一种贵某些呢?学生讨论，并回答：1350和26都是四位数,一种是一千多，一种是两千多，两千多的大。13502365。教师:你比较的是

6、哪一位呢？(千位)引导学生说出,千位是这两个数的最高位。教师总结：数位相似的两个数，比较它们的最高位，最高位大的那个数就大。（4)问:号和号比一比，哪一种贵某些呢?学生讨论,有也许产生疑问：这两个都是四位数,最高位也相似,该怎么比呢？教师引导观测,让学生交流探讨这两个数的不同之处。(最高位相似，下一位不同)问：发现怎么比了吗？(最高位相似，最高位背面那一位，8，因此991350）教师总结：数位相似的两个数，如果最高位相似，就比较最高位的下一位,下一位大的那个数就大。（)教师:通过上面几组数的比较，谁能完整的说说如何比较数的大小?小组合伙，交流探讨，与教师一块总结归纳:（)位数不相似时,位数多的数大。（2）位数相似时，从最高位比起，最高位上的数大的那个就大,最高位也相似时，就比较下一位,依次类推，直到比出大小。7.例1 近似数（1）教师引导看图，问：图上两人有关运动员人数的说法有什么不同？学生:一种说9985名，一种说将近1000人。问：这两种说法各是什么意思？学生：9985说法比较精确,10000是和985相近的数。问:为什么会浮现这两种说法呢?学生交流，然后回答:如果不需要具体说出多

7、少人的时候,可以说大概（或大概）的数。教师指出:像9985这种数是精确数,1000与98相近,是近似数。教师概括近似数定义:与精确数很接近的整千、整百、或整十的数,及几千几百、几百几十的数，称之为近似数。教师:近似数相对于精确数更容易记住，在生活中，有时候不需要用精确数，用近似数就可以了。(2)教师:生活中有诸多地方用到近似数,同窗们能举几种用近似数的例子吗？（如：学校到家大概多少米，一件物品的售价大概多少元，一种城乡的人口大概多少人)(）出示几件家用电器的售价,让学生说一说大概多少钱？电动车售价37元(大概30元）,洗衣机售价29元（大概2500元)，冰箱售价4198元大概(4200元），电视机售价5966元大概(6元)。学生如果将529和5966近似成整十数，2530和5970，也予以肯定。三、课堂练习1读一读这些数,并比较大小。36536510201203980279087210999 500180答案:左边，,;右边=,。2. 读写出计数器上的数。答案：自左到右写作12、3004、4023、742自左到右读作：五千一百二十五、三千零四、四千零二十三、七千四百二十。四、拓展提高.一种四位数,百位和十位上的数字都是，个位上的数字比千位上的数字大4，最多有几种这样的数?00、1006、107、108、1009答：最多有5个这样的数。2.李明家种了58棵果树，小雨家比李明家种得少某些,张杰家比李明家种得多得多。你能找出小雨家和张杰家多种了多少棵吗?填在下面表格中。 课堂小结 教师:这节课我们都学到了哪些知识,你有什么感受?学生a:我结识了万以内的数，还会数万以内的数呢！学生b:我学会了怎么读写万以内的数。学生c：我掌握了比较数的大小的措施。学生：我懂得了什么是近似数，生活中常常用到它呢！ 板书10000以内数的结识

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