[最新]沪教版九年级化学：4.1常见的化学反应—燃烧教案2

1、优质教学资料 优质教学资料 优质教学资料常见的化学反应-燃烧学情分析 学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的数学水平参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。教材分析知识点1.了解燃烧及燃烧的三个条件2.知道自燃和爆炸现象3.了解灭火的一般方法重点燃烧的三个基本条件难点灭火的方法易混（错）点着火点的含义 考点燃烧的三个条件和灭火的基本原理学科特性 探究型教学目标知识与技能认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题过程与方法通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；利用实验学习对比在化学学习中的作用；通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观培养学生合作交流意识和探索精神；使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物教学方法与手段 通过猜想、实验探索、观察思考、讨论归纳来加深学生的认识自信课堂教学进程一、激趣导入 生发自信情景导入：自2008年奥运会后，今年8月我国又成功主办了第26届世界大学生运

2、动会。开幕式精彩的一幕再次展现给大家：【投影展示】视频：大运会点火仪式师：那你们知道火的历史吗？【投影展示】人类利用燃烧史的相关图片：远古时代：取暖、获得熟食；古代：冶金、烧制陶瓷、制造火药；近代：内燃机、蒸汽机广泛的应用；当代：飞船升空、火炬燃烧等。（让学生理解燃烧与人类发展之间的密切关系，并对本节课将要讨论的话题产生较高的兴趣和强烈的参与欲望）师：火对于人类很重要，但也会带来灾难。【投影展示】一些较大火灾的影像资料（让学生明白燃烧不仅会给人类带来幸福，也会给人类带来灾难，同时很自然地联想到灭火）师：那么，如何使可燃物燃烧起来，又如何使燃着的火焰熄灭呢？今天，我们一起来探究燃烧的条件和灭火的方法二、自主合作 彰显自信探究（一）：师：首先我们来探究课题一：燃烧的条件。学生活动三：小组设计实验，探究燃烧的条件。【投影展示】探究燃烧条件的实验报告学生活动四：总结燃烧的共同特征及定义【投影展示】燃烧的共同特征及定义师：提问：这三个条件是需要同时具备还是只具其一既可呢？如果正在燃烧的雄雄大火突然被破坏了一个或几个条件，会怎么样呢？下面我们利用桌面上的实验器材，探究如何使燃着的蜡烛熄灭？学生活动

3、五：小组探究如何使燃着的蜡烛熄灭。学生活动六：学生汇报讨论结果。师：通过探究分析和讨论，我们知道破坏燃烧所要具备的条件之一，既可达到灭火的目的。所以灭火也可以采取三种方法。探究（二）：促进燃烧的方法学生活动七：小组讨论促进燃烧的方法【投影展示】促进燃烧的方法【投影展示】探究课题三：列举一些生活中火灾防救和逃生的例子 视频一：火灾现场学生活动八：讨论火灾自救的方法 视频二：火灾自救方法【投影展示】小结火灾自救小常识学生活动九：总结本节课重点内容【投影展示】课堂闯关1.用化学知识解释其中的道理 煽风点火 釜底抽薪 杯水车薪 人要实,火要虚2. 在一个城镇的一家临时饭馆里，它的厨房用的是煤气作燃料，电线在房内乱拉，在晚上营业时，师傅不小心，把锅里加温的菜油引燃了，燃起了熊熊大火，厨房里的师傅们都立即行动起来参加灭火。请同学们想一想，如果你也在场，应该采取什么措施？为什么？探究（三）：完全燃烧和不完全燃烧【实验】：蜡烛的不完全燃烧实验现象：用一白瓷板放在燃烧的蜡烛火焰上方，立刻在白瓷板上出现黑色的粉末状固体实验解释：在空气中的氧气的浓度，无法使石蜡完全燃烧，遗留下没有完全被氧化的炭粉，而如果将

4、蜡烛放入装有氧气的集气瓶中燃烧，由于氧气的浓度较大，使之完全燃烧，因此没有黑烟产生。【教师讲解】在学生讨论的基础上教师讲解完全燃烧和不完全燃烧的概念及之间的区别完全燃烧不完全燃烧燃烧条件有充足的氧气氧气不充足燃烧速度快慢释放热量多少碳氢的生成物二氧化碳和水一氧化、碳氢化合物、水和小的炭黑颗粒燃烧效率高低碳的燃烧碳+氧气（充足）二氧化碳碳+氧气（不充足）一氧化碳注意：一氧化碳是一种无色无味的有毒气体。吸入人体内的一氧化碳跟血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白丧失了输氧的功能，人体就因缺氧而窒息死亡。（毒性是化学性质）当发现家中煤气泄漏，应该马上打开门窗，切记不能打开电灯、排风扇等电器，防止电火花引起火灾探究（四）：爆炸生活中的爆炸现象：轮胎爆炸，气球爆炸，锅炉爆炸，火药爆炸，汽油桶等燃料的爆炸，根据爆炸的形成原因，我们可以分析得到有的仅仅是物理变化而引起的，有些爆炸是在发生化学变化后的结果【演示实验】粉尘爆炸【学生讨论】以上的爆炸产生了化学反应，爆炸产生的原因一般是什么？【师生整理】1、爆炸的条件：（1）化学爆炸：在有限的空间内，发生急速的燃烧，短时间聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀。（2

5、）如果氧气的浓度高，或者可燃物（气体、粉尘）与氧气的接触面积很大，燃烧范围广，周围的空气迅速猛烈的膨胀比较容易发生爆炸的地点：加油站、仓库、粮仓2、易燃易爆物：遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸3、防止爆炸的方法：通风、禁止烟火等 4、可燃性气体在空气中达到一定浓度时，遇到明火都会发生爆炸。注意气体的爆炸极限，即容易导致爆炸的空气中可燃性气体的体积分数范围。 所以，任何可燃性气体的性质试验之前，务必进行气体检验纯度实验 当然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽车轮胎的爆炸三、展示提升 赏识自信 空气中一氧化碳的来源：燃料的不完全燃烧、汽车的尾气、煤气泄漏等。【教师讲解】CO虽有毒，对环境有污染，但它也有有利的一面。由于它具有可燃性，通常可被用于做燃料，煤气的主要成分就是CO 。启示：我们要认识到燃料的完全燃烧对节约能源、保护环境等的作用和意义。燃气灶中的通风口（空气的进口）和进气口（燃气的进口）的调节，可以控制燃烧情况。【提 问】在实验室中的许多实验中会产生CO，你如何将它进行处理而使它不对环境造成污染？ 四、 拓展延伸 完善自信 【学生讨论】爆炸会给人类带来什么？为了

6、防止爆炸的发生，在日常生活和工业生产中应注意些什么？ 让学生认识几种消防安全标志。【教师介绍】常见气体的爆炸极限 介绍H2、CO、CH4三种气体的燃烧反应的符号表达式。【学生讨论】以上三种气体，如何进行简便地鉴别？巩固练习、考点早实践1、5月31日是“世界无烟日”。香烟的烟气中含有几百种有毒物质，其中易与血液中的血红蛋白结合的物质是（）ACO BCO2 CCH4 DN22、下列情况中所采取的灭火方法，不恰当的是（）A、炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖 B、酒精灯不慎起火，用湿抹布扑灭 C、电器因短路起火时，用水浇灭 D、用液态二氧化碳灭火器扑灭图书档案着火3、一场大火往往由一个烟头引起，故防火要从细节做起，烟头在火灾中“罪状”是 A、使可燃物达到燃烧的温度 B、提供可燃物 C、提供氧气 D、降低可燃物的着火点4、人们在生产和生活中为了防止事故发生，常需要采取一些安全措施。下列措施不当的是 A、严禁旅客携带易燃、易爆物品乘车 B、生活小区配置消防设备和设置消防通道 C、夜晚发现煤气泄露立即开灯检查 D、加油站、面粉厂附近严禁烟火5、古语道：“人要实，火要虚。”此话的意思是说做人要脚踏实地，才

7、能事业有成；可燃物要架空一些，才能燃烧更旺。“火要虚”的目的是A增大可燃物的热值 B降低可燃物的着火点C增大空气中氧气的含量 D增大可燃物与空气的接触面积6、下列公共标志中，与消防安全有关的是 A B C D板书设计：燃烧和灭火一、燃烧的条件 二、灭火的方法：1、要有可燃物； 1、隔离可燃物；2、可燃物要与氧气充分接触； 2、使可燃物与氧气隔绝；3、温度要达到可燃物的着火点。 3、温度降低到可燃物着火点以下。课后反思： 这节实验探究课学生很感兴趣，我充分地让学生讨论，使他们的思想火花互相交流、撞击，体现了合作学习的特点。这种方式可以弥补教学过程中难以面向有着差异的众多学生分别教学的不足，从而有助于因材施教，真正使每个学生都得到发展。 总之,本节课我打破了常规教学方法，改变了教学结构，把几个典型试题改变成科学探究，让学生在探究中获取知识。注意了教学手段的多样化，将实验、教材、讨论还有教学课件有机的结合起来，使知识以多种方式呈现在学生面前，提高了学习效率。在学生创新精神的培养方面，没有局限于教材设计的方案，而是使学生思路进一步放开，比如熄灭蜡烛的实验探究，让学生讨放开思维，积极思考多种方法，这样就培养提高了学生的创新精神。另外本节课比较注意创建学习情境，通过精心设计来创设问题情境，增强了学生学习的针对性，激发了学生学习的兴趣，比较成功地创设了一种轻松愉快的学习气氛。 本节课的不足之处：在实验设计方面还有欠缺，比如在使水中白磷燃烧这一实验时，没有考虑学生观察实验时的视觉，用来固定白磷的金属圈太宽，使学生不能清楚的看到白磷的燃烧火焰；熄灭燃着的蜡烛时，没有多准备几支蜡烛，没能够让学生说一种方法就熄灭一支蜡烛，使让学生不具有直观的视觉感受。最新精品资料

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