阅读教学 (2)

1、阅读教学有“三味” 从事小学教育时间并不长，但是从转入小学教育那天开始，不知不觉中就喜欢上了语文，也一直在从事小学语文教育，听过很多课也上过公开课；看过许多课例和课堂实录，此次培训听了李怀源老师的精彩讲座，看了四位老师不同风格的教学设计，学到很多受到很多启发，于是不禁思考：阅读教学中，何为好课？好课是什么味道的？外出学习听过许多课，其中有几堂自己非常喜欢的课：从现在开始、月光曲画家和牧童老船长掌声在听这些课的时候，坐在下面听是一种享受，总感觉他们上出来的语文阅读课是如此的语文味十足，没事翻一翻自己的听课集锦，把好课多看几遍细细品味几遍，于是我想语文味是这样的：好课得有好味，一堂好的语文阅读教学课得有“三味”。 第一味是“语文味”。 一堂好的语文阅读课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。仔细阅读四篇去年的书教学设计其中台湾台北市吴兴国小黄敏老师的设计非常吸引我，尤其是【（五）综合整理。教师说明本节课活动的意义及与课文的关系。】这块的设计，我个人觉得黄敏老师这一设计非常具有“语文味”，守住了语文本体的一亩三分地，让学生“自由朗读小组讨论” 把课堂还给学生，教师又不失适宜进行点拨引导

2、，课堂教学在师生的共同讨论互相学习中落下帷幕，彰显了语文阅读教学的“语文味”。 第二味是“人情味”。 一堂好的语文阅读教学课，必须得有“人情味”。记得2009年我刚刚调回乃林中心学校时，在一次语文教研活动时，我执教的也是去年的树一课，在教研评课时，一位教师的话引起我深深的思考：千万记住讲课时你的眼神不要离开学生，这样才能在课堂上与学生保持感情的沟通。是呀，试想整堂课教师都以亲切的目光注视学生，每每提问，面带微笑“请回答”学生回答完问题后客气的说一声“请坐”，以浓郁情味的话语温暖学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样就能使学生感到老师和蔼可亲，就会以愉悦的情绪投入到课堂学习中去，就能激发学生的学习积极性和主动性，我们的阅读教学课才会“人情味”十足。 第三味是“书卷味”。 一堂好的语文阅读教学课，最好还能有点“书卷味”。正所谓“胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华”（这就要求语文教师多读书多学习，其实不单单读语文方面的东西，有空多读史书对于提高文学素养和开动思维是非常有帮助的，最大的收益就是：看古代电视连续剧你能知道哪朝哪代进而知道电视的内容所表达的内涵-这仅是本人个人观点）有的语文阅读教学课，初看时满目繁花、流光溢彩，但细细体会，则味同嚼蜡，整个感觉就是缺乏内涵、缺乏品位。有“书卷味”的语文阅读教学课课，初听时可能不觉得怎样，但往往越嚼越有味道；有“书卷味”的语文阅读教学课，常常灵气勃发、灵光闪现；有“书卷味”的语文课是大有嚼头的语文课。如北京大学附属小学卢静老师去年的树的【板块三拓读童话，口头编故事。1. 阅读童话白蝴蝶（PPT 出示前半部分）。2. 对白蝴蝶的后半部分进行想象，口头编童话。3. 发现白蝴蝶和去年的树的相似之处。】这一教学设计，别出心裁、在帮助学生理解文本感悟上独具慧眼、在课堂操作上另辟蹊径。我觉得这就凸显了语文阅读教学的“书卷味”。 以上是自己通过学习李怀源老师的精彩讲座和观看四篇去年的树教学设计的浅显认识：语文阅读教学课应具有语文味道 “语文味”“人情味”“书卷味”，有了“三味”的语文教学阅读教学课必是一堂好的语文课！

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