谈语文教学中心理健康教育的渗透 (2)
2页1、谈语文教学中心理健康教育的渗透全日制义务教育语文课程标准第三部分“教学建议”中指出:重视情感、态度、价值观的正确导向。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”后面还提到“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生”,这既是要求语文教学应渗透思想教育,又是从心理健康教育方面对语文教学提出了更高的要求。学生在成长的过程中,还常常会有着各种各样的“心病”,所以青少年时期是最令人忧虑的。传统的应试教育必然导致说教式的德育,苍白无力的说教和家庭教育的缺失,加上日益普遍的娇生惯养,使有心理疾患的学生日益增多,所造成的社会问题日益凸显。未来社会对人才的基本要求是应当具有良好的心理素质,因此,培养青少年学生良好的心理素质,全面提高其心理素质,不仅是社会发展的要求,而且是青年学生自身发展的需要。因此,如何培养具有健全心理素质的学生是摆在当前教育工作者的面前急需解决的一个紧迫任务。新课程改革应运而生,国家还编定了心理健康教育活动教师用书,有条件的地方开设了心理
2、咨询课,开办心理咨询室。而山区农村中小学限于人力、物力,就只有通过人文性学科渗透心理健康教育。语文学科的人文性让学生有更多的机会体验、感悟,从而对学生产生潜移默化的影响。鉴于此,我仅就语文教学中如何渗透心理健康教育,并最终为语文教学服务谈谈几点做法。一、帮助学生树立远大志向和崇高理想。动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力。它是自觉学习稳定而强大的心理动力。只有端正学习动机,明确学习目的,才能使学生对学习产生兴趣,才能激励学生自觉地去学习。所以,在平时的教学中,我根据教材的实际情况,不断地对学生进行理想前途教育,例如,让学生每人确定自己的座右铭,让学生在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。这种“以理想为目标,以动机为动力”的训练方法,最终化学生的“被动学习”为“主动学习”。二、培养学生学习的兴趣,激发学生内在的学习动力。兴趣是学习的动力,是“最好的老师”。兴趣更是人的自身潜能,挖掘出来将是一个巨大的能源库。对学习有兴趣,能使学生的感觉和知觉活跃起来,注意力集中,观察认真细致,思维深刻,从而提高智力活动的效率。它还可以激发起学生学习的主动性和自觉性,产生良好的学习效果。所以
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