《蘑菇该奖给谁》的教学设计_模板

1、蘑菇该奖给谁的教学设计 模板蘑菇该奖给谁的教学设计唐东红(江苏东海)一、观察图画，导入课文出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁？它们在干什么？在学生基本说出意思 后，老师激趣：兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？想知道其中的原因吗？那就读一读蘑菇该奖给谁这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗？也请小朋友在课文中找答案。”二、初读课文，感知内容1 自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。2 检查反馈。(1) 读准带点字的读音。参加临走得意蘑菇练习乌龟把自己认为读得好的地方朗读给大家听。三、细读课文，悟情明理1过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点 读对话”。2 指导朗读第一次对话。(1) 指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能再来试试。(2) 指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说？说话时是什么神态？谁能把得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示

2、神态的词语：难为情。谁能来读小 白兔的话，让大家来感受到难为情”的意思？(4) 现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很得意”，而小白兔 难为情” ?小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)(5) 分角色读第一次对话。3 指导朗读第二次对话。(1) 兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)-你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描 写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢？(2) 学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的得意”和小白兔的难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：所有的”-得意；小白兔：都”-难为情。)(3) 指导朗读两只兔子的回答。4 指导朗读第三次对话。(1) 听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢？指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(好孩子”亲了亲”挑出”现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，

3、看能否感受到。(2) 指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态 ？(不服气)小黑兔为什么不服气？老师 也在为小黑兔报不平， 得了冠军却没有得到奖励， 最后一名却获了奖，这没道理。同学们说， 对吗？让学生展开讨论。（3）在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象（有条件的学校可放一段草原奔腾的录像），以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加 比赛的（小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然）。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？（4）看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他敢和高手比呀！ ”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢？可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手 比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，

4、同时加深课文的理解。惊弓之鸟教学设计与反思教学过程：复习，导入新课出示预习提纲：1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。2、回忆一下课文写了一件什么事？教师提出学习任务：（1）更羸是一个什么样的人？（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？学习第一自然段。指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。默读九段，思考自学：（1）、更羸说了几句话？（2）、每句话说了什么内容？（3）、用一标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。（4）、分句之间有什么关系？教师引导用因果关系练习说话。从而可以看出更羸是一个什么样的人？指导朗读9段。【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？ ”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原 因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密

5、的思考、分析，才胸有成竹地对魏王说：我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。 ”所以魏王由当初 不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课 文时让学生一边认真读， 一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个 善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。29画龙点睛教学要求：1理解词语含义。2正确流利有感情的朗读课文。3明白成语的含义。教学难点：1理解词语含义。2明白成语含义。教具准备：课件教学过程：一、动画导入1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感 知。2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？4板书一一画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认

6、识的字，小组成员共同讨论解决。3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学 互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】三共同探究深入学习1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）2现在请你来当小评委，评一评画家的画.（课件演示）生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙 的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）3当时围观的人们是怎样评论的？ （课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？5是呀，

7、眼睛是最重要的部位， 难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语 气来读这几句话，自己试着读一读。6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？【意图：让学生学会合作学习， 在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】9汇报合作学习结果：a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhao （板书：腾空而去）b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要， 如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）10填一填 ，墙上的龙腾空而去。11从此

8、有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思 吗？请你先来读几个句子就知道了。12出示练习：读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）13 .总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。四、识字游戏同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一 下，老师请大家吃水果，愿意吗？（.课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】五、再次齐读课文课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？六、资料交流我们知道，现实生活中并没有龙这种动物， 可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下 你找到的有关资料。（也可看.课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。29画龙点睛由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所

9、有 ，转载请注明出处！自己的花是让别人看的教学设计经纬小学袁玉玲【教学目标】1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学准备】学生搜集有关德国的民情风俗。第二课时同学们，今天我们继续学习北京大学教授季羡林写的文章，请大家齐读课题 自己的花是让别人看的。同学们在上一节课已经熟读了课文， 也自学了生字词，在读课文时遇到过什么问题吗？ 现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。请大家快速浏览一遍课 文，然后，提出问题。是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（教师板书：奇丽、奇特。）问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段， 看你自己能不能读懂。 （教师板书：人人为我我为人人。）这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。（教师板书：美丽）还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中， 先研究哪个问题呢？在学

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