读余映潮等《备课到底备什么》有感
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1、Word资料，仅供参考，下载后可编辑读余映潮等备课到底备什么有感衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 读余映潮等备课到底备什么有感 孙新新 不知不觉，我已迈入了工作的第五个年头，教材越来越熟悉，讲台也慢慢站稳，然而在专业成长的道路上，有个问题就如同悬在我头上的“达摩克利斯之剑”一般，时刻困扰着我，那就是：怎样去上一节“好”课。任何事情的成功都离不开充分的预备，语文课堂犹是如此。所以，“好”课一定需要备“好”，我于是在书店寻到了这本语文名师的备课手记，以盼能够从中查找一些“秘诀”和“法宝”。 看完名家的备课手记，我发觉：备好一堂课是没有任何捷径的，唯一的“秘诀”便是要有“板凳一坐十年冷”的毅力，要有“咬定青山不放松”的扎实，还要有“千锤百炼始成钢”的坚持。唯有静下心来、潜下心来去一遍遍地钻研、构思、打倒、重建，才算扎扎实实地把课给备好了、备充分了。 在读书学习中，我感触最深的是名家们在备课中对文本深入地钻研上。_老师在执教风雨这篇文章的时候，她首先进行的是文本的“素读”，也就是不看任何参考资料，不借助任何外援，只带着自己的眼睛去读，只用自己的头脑去思考、推断。900多字的一篇小文章，她读了十几
2、遍，文本上的批注写得密密麻麻，她自己说：“假如让我来解读教材，我可以滔滔不绝对空说两个小时了。”这足见_老师对文本把握的深度了。 我想：“素读”文本是我们语文教师备课的第一步，也是至关重要的一步。我们打开自己的视听，纯粹地去感知文本，感悟美感，查找疑惑。在这里我们可以捕获作为教师，我们自己的感受和疑问；也可以化身为学生，带着学生的视角去感受文本。这也让我想起了邹欣老师在讲授昆明的雨的时候，她就带着学生读文本，学生读了文章自然而然提出疑惑：文章题目是昆明的雨，可是文章并没有大篇幅的描写雨啊。邹老师就从这个问题入手，进而带着学生解读文本。 在备课中，除了“素读”，还需要“联读”。“联读”也就是“文献助读”，就是说去搜集与文本、作者等相关的研究成果，然后去阅读、研究，这样可以拓宽视野、可以更深层次地把握文本。余映潮老师在执教孤独之旅的时候，他不仅认真细读了这篇文章，还阅读了曹文轩的其他的大量作品，并且搜集了关于观赏曹文轩作品的大量学术文献，由此做了非常多读书笔记，进而分类编写了孤独之旅这篇文章的“细读指南”，这些工作为后来授课的成功奠定了根底。程少堂老师在预备沁园春雪这节课的时候，他驱车来到22公里之外的_大学城图书馆，一口气借了20本有关_诗词观赏研究的书，阅读学习。 当然，备课不只是备文本，还要备学情。这既需要教师多年的教学经验，也需要教师巧妙的教学智慧，例如一份小调查、一份合理的预习学案，都可以关心我们更好地了解学生的实际情况。 可见，要把课备好需要做的工作实在太多，余映潮老师在预备课的时候，有一天凌晨两点左右忽然醒来，继续着梦中的思考：这个课要加些铺垫和交代。一代名师尚且如此，我想：在备好课的路上，我们确实需要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的那份执着与努力。3
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