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这月我当家教学设计

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卖家[上传人]：大米

文档编号：477257377

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1、这月我当家教学设计黄金峡中小张虎枝教学内容：北师大版义务教育数学六年级上册第四单元第48-0页，这月我当家。教学目的:1、通过学生画图对数据之间关系的分析，找出数量间关系,并学会列方程或除法解这样的简朴百分数应用题。、让学生在经历实际数据调查的过程中，体会百分数的运用，以及体会百分数与记录的联系。3、在学生解决“家庭一月支出”问题的过程中，培养学生观测、比较、迁移、类推的能力。4、让学生感受数学与生活的密切联系,激发学生的求知欲,增强学生的应用意识。在解决问题的过程中,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。教学重点：会画线段图分析里的数量关系，方程解或除法决有关百分数的简朴实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。教学难点：借助画图措施分析题目中数量关系协助解决有关百分数的应用问题.教具准备：多媒体课件教学过程:一、旧知铺垫1.百分数怎么化成分数和小数( 21% 90% 4.）2.用等量关系表达各题中的数量关系。我校男生人数占全校学生数的 45%。b.衣服超市六折解决夏装。师：解答此类问题的思路和措施是如何的?师：这节课,我们就用同样的思路和措施来继续学习。二、揭示课题、谈话引入

2、：同窗们,你们家是谁当的家,你理解你家一种月的支出状况吗？请简朴简介一下。师:如果让你去当家,你会如何支配家里的支出?师:“当家”中的学问可多了,你们想弄清“当家”中的数学问题吗？好,今天我们就来研究。2、揭示课题，板书：这月我当家。三、探究新知（一）收集数学信息和问题师：如果教师想对你家的家庭月支出有一种清晰的理解，并且能一目了然，你会如何做呢?师:同窗们，乐乐在八月暑假时当了一次家,你们想懂得乐乐家的家庭月支出状况吗?课件出示课本中的情境图。、读懂登记表里的内容师：仔细观测,从图中你懂得了哪些信息?懂得乐乐家这个月哪项支出是多少元？那我想理解你们对4是如何理解的呢？（自己画线段图分析) 2、提出数学问题。师:需要你们帮乐乐解决什么数学问题？（二)解决问题1、学生独立尝试解答那么如何解决呢?请同窗们静静地思考再动笔画出关系图，再算一算。、交流、报告(1)把自己解决的问题与同桌间交流。(）指名报告请人们认真分析表内数据间的关系，找到等量关系并写出来，用你喜欢的措施来解答。师巡视，指名不同算法的学生到黑板上板演并说说解题思路与措施。学生也许浮现的算法：措施一: 措施二:解:设这个月总支出

3、是X元。 500=1250（元）总支出40%食品支出 8X=0=5040 X=12 答:乐乐家这个月的总支出是5元。设计意图：注重从学生自己的学习经验出发,让每一种学生都能用喜欢的、适合自己的措施解决问题,并体现自己的想法，获得成功的体验,增强学好数学的信心3、比较算法的异同。师：黑板上的几种算法,它们有什么相似和不同的地方？4、对比师:同窗们，请认真思考,我们在解决“乐乐家这个月总支出了多少钱?”这个问题的思路与措施和复习中的分数应用题的解题思路与措施有什么联系?5、小结：其实，百分数应用问题就是分数应用问题，就用解决分数应用问题的思路与措施来解。因此,今天所解决的就是已知一种数的百分之几是多少，求这个数的应用题。设计意图：通过让学生观测、比较不同的算法，明确分析数量关系解决问题的重要性，同步让学生在对比中明确百分数应用问题就是分数应用问题，就用解决分数应用问题的思路与措施来解。(三)尝试练习六年级已达到国家体育锻炼原则（小朋友组）的有4人，占六年级学生人数的 5%,六年级有学生多少人? 、让学生独立分析完毕。2、全班交流反馈。3、找出此类应用题的特点与分析问题，解决问题的措施。四

4、、巩固应用1、1.某种花生仁的出油率约是2%，要榨150kg的油，需要这种花生仁多少公斤？(自己先画线段图分析并解答,后交流）.据估计，我们学校的营养餐，一般会挥霍10%的饭菜。照这样计算,如果学校一年的营养餐总额约4000元，那么我校一年在餐桌上导致的挥霍约有多少元?(读消息后，你有什么想法?)3.某商场服装一律八折发售，你懂得下面几件服装的原价是多少吗?算一算。、类别本数占总数的比例科技类240020%故事类3600学科类5%（1）学校图书馆共有多少本书?（2)请把上面的登记表填写完整。4、一套西服按六五折发售的价格是2元,这套西服的原价是多少元?现价比原价便宜多少元？设计意图:通过巩固应用,培养学生观测、比较、迁移、类推的能力,有层次的练习让全体的学生均有所收获。五、全课总结作为一家之主的感觉如何?六、板书设计：这月我当家百分数的应用(三）措施一：措施二:解:设这个月总支出是元。 540%=120(元)总支出4食品支出 8X100=5004% X=15 设计意图：对知识的进一步概括，使学生对所学知识一目了然，并得到进一步的巩固教学反思:本节课采用对比结识措施,沟通新旧知

5、识间的联系,为学习新知做铺垫,这是一种较好的教学手段。在教学中,注意教学理念,向学生渗入事物之间普遍联系的观点,让学生在已有知识的基本上,进行类推和知识迁移，在本课中有鲜明的体现，是学生学习新知的较好措施。教给学生解题思路是值得借鉴的,本课中,“在已知条件中,一方面找单位“”的量,接着想数量关系式；最后列式。”的教学环节,使学生们学生展开多角度、多层次的比较，进行新旧知识的对比与沟通,是完善思维过程的一种体现。比较，是一种辩证的结识措施,也是培养思维能力的重要一环。我在本课教学中,精心提供思维材料，引导学生展开多角度、多层次的比较,进行新旧知识的对比与沟通,完善思维过程。新授之前,旧知铺垫：出示“已知一种数的几分之几是多少,求这个数”。类型应用问题。在已知条件中，一方面找单位“1”的量,接着想数量关系式；最后列式。通过大量练习,学生可以自主地运用这三句话,展开思路来解决“已知一种数的几分之几是多少，求这个数”的应用问题。对比完毕新知内容。通过旧知铺垫，学生可独立完毕“已知一种数的百分之几是多少，求这个数。”的类型。通过对比，使学生用同样的解题思路和措施,用方程或算术法解决有关百分数的简朴实际问题,体会百分数在现实生活中的应用价值。通过巩固练习展开思维。我设计的练习这一环节,由浅入深。引导学生展开多角度、多层次的比较，用更多的措施，解决实际生活中的百分数应用问题。从而提高学习数学的爱好,提高数学思维过程。成功的课堂离不开师生间和谐的交流和平等的对话。没有对话和交流就没有真实的互动,只有通过师生、生生互动,学生才干得到真切的体验和收获。

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