开放式教学心得体会
10页1、开放式教学心得体会开放式教学心得体会 开放式课堂教学是针对传统教育中以课堂为主、教材为主、教师为主的封闭性弊端提出的。接下来就跟一起去了解一下关于开放式教学心得体会吧! 开放式教学心得体会 篇【1】 开放式教学它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体,看作是一个身心不断构建、升华过程的人,始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教师的引导下,确保学生的主体地位的基础上,让学生积极地思考,主动地探索,把教建立在学上,不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力,更有利于创造精神、创造能力的培养,调动学生内在的情感因素,使他们在愉悦的氛围中享受学习的快乐,使人格得到发展和完善。 国家数学课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习已成为世界教育改革发展的趋势,在我国,小组合作学习刚刚起步,但它的重要性和必要性已被人们接受并付诸于实践。不少学校对学生的组织和管理取得了一定的经验,但对教师的地位和作用几乎没有涉及。本文稿把切入点放在教师层面,探索
2、在小组合作学习中教师的教学理念、教学行为和知识结构究竟发生了哪些变化?这种变化对学生的学习产生了怎样的作用?教师的综合素质得到了怎样的提高?这是本文的出发点和归宿。 一、 小组合作学习促进了教师教学观念的转变 小组合作学习研究的理论支撑是:社会互动理论和多元智能理论。 社会互动理论(theory of social interaction)由美国社会心理学家西鲍特和凯利(H.elley)于1959年提出,该理论认为:任何人际关系的本质都是相互作用的,互动是有序性的,在两人或多人群体交往中,每个人按照自己的目标来行动,并可以通过不同的行为次序来达到目的,每一种行为次序都有成功达到目标的可能,而成功的概率取决于对方的行动。就师生双方而言,学生选择某一特定的行为不仅依赖于个人或小组的内在需要,而且依赖于教师的反应,反之亦然。互动理论的有效性是彼此相依,讲究配合的默契。这就要求教师积极充电,缩短距离,在与学生的互动关联中,提高教师的素质。双方通过内外角色的成功转换,最大限度地发挥学生的主体潜能以及提高教师的素质。 多元智能理论(theory of multiintelligence)是美国哈佛
3、大学著名发展心理学家霍华德.家德纳教授提出的。该理论认为:人的智能有七种,数学逻辑智能、语言技巧智能、音乐智能、身体运动智能、空间位置智能、人际关系智能、自我认识智能。教育应该是全面开发每个人的这七种智能。因此,小组合作学习,能充分认识人类智能的多元性和多样性、发展性。要开发学生的多元智能和最优智能,必须依托教师的多元智能结构和有效指导,寻求师生的最佳组合,扬长避短,优势互补。学校要对每一个教师都给予充分的理解并使之得到最好的发展。 小组合作学习为教师教育观念的转变提供了体悟的新途径。把视线从学生发展移向关注教师发展时,希望教师的教育观念能发生较大的转变。这些转变包括:转变以继承为中心的教育思想,树立培养创新精神;转变以科学为中心的教育思想,树立整体化知识的教育观念;转变以智力为中心的教育思想,树立智力与非智力协调发展;转变以做事为中心的教育思想,树立做人做事相结合。 小组合作学习是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论、交流与合作,从而完成共同教学任务的一种教学形式。在职高数学教学中,老师已经逐步重视引导学生开展形式多样的自主合作活动,借以培养
4、学生的合作精神。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,离开了学生的参与,课堂教学就难以畅通地进行,在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论,学生参与教学活动的机会增多;小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。这就要求求老师转变观念,形成新的学生观,教学观。 首先,形成新的学生观。在小组合作学习的过程中,当学生的学习积极性被广泛调动起来之后,学生的个性得以解放,潜在能力得以开发,有些原来教师认为是差生的学生,有时竟能独立解决较复杂的数学问题,发表出令人意想不到的深刻见解,这一现象在不同程度地改变着教师的学生观。 其次,形成新的教学观。小组合作学习的实践,使教师们逐步树立起以学生为中心的教学观,增强了学生是学习主体的意识,明确了自己的主要任务是激励、帮助和指导学生学习,而不能代替学生学习。教师们深刻地认识到要以学生的发展为目标,从学生熟悉的情意和感兴趣的事物出发,创造性地设计、组织学生开展学习活动,真正搭建学生与教师共同发展的平台,树立以人的发展为宗旨的教学观,以合作为基础的师生观,以探究为手段的方法观,以发展思维为本的训练观。 二、小组合作学习中教师的地位和作用 小组合作学习中教师
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