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从“读写教学”走向“核心素养”

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1、从“读写教学走向“核心素养摘要：在经济全球化开展的大背景下，作为通用语言，英语在我国教育体系当中占据重要位置，如何采用科学方式培养高职院校学生英语水平，提升核心素养，成为英语教学改革中的核心工作。本文针对核心素养的根本内涵，对高职英语教学存在的问题进行分析，探究核心素养下高职英语读写教学，促进学生全面开展。关键词：核心素养；高职英语；读写教学在我国素质教育的大教育背景下，未来学生职业能力培养的重要程度将与学历培养一致，因此培养全面开展综合性人才是现代教育的核心思想，面对传统英语教学填鸭式教学方法所带来的弊端，推行基于核心能力的英语读写教学势在必行。在传统教学思想和方法的影响下，高职学生的英语写作能力普遍较低，这就要求高职英语教师必须在教学过程中改变原有的教学方法，才能从根本上解决这一问题。教师在阅读教学的同时，需同步培养学生的写作能力，从根本上强化对英语写作的重视，激发学生的写作兴趣，到达提高学生综合英语能力的目的。一、高职院校培养学生核心素养的意义随着科学的快速开展，社会对科技人才的要求越来越高，同时对人才的综合素质要求逐渐提高，全面提升学生素养的诉求越加强烈。高职是培养学生在知识、

2、能力和思维培养的关键阶段，英语学习能够更全面地提升学生综合素养，丰富学生的思想和思维，将更系统的教学设计和方法渗透到学生学习生活中，对于教育结果将产生积极、正面的社会实践价值。二、高职院校英语教学中存在的问题一学生资源水平较低在我国应试教育的教学背景下，大多数家长以学历教学为导向，对从事职业教育为方向的高职院校重视不够，因此高职院校在招生的过程中存在学生水平低下和资源少的问题。在这种条件背景下，高职院校教师在教学过程难度较大，不利于英语教学的推广。二教学模式落后由于高职院校在教育经费、教育资源提供方面要远远低于高等院校，这就导致高职院校无法招收到优秀教师。同时，由于教育经费和教学资源的缺乏，使得教师在教学方法方面不能获得阶段性提升，在教学设备方面也不能够通过多层次、多方式的辅助教学来提升教学质量。三学生对英语学习意识低目前，只有英语相关行业、跨国公司、跨国业务对英语有硬性要求，这就导致其他专业在英语学习的过程中存在重视程度低的问题，更多时候英语学习沦为过场，其给学生所带来素质培养和思维培养的优势未能充分挖掘。三、英语学科核心素养对高职英语教学的影响“核心素养的概念自2021年推出以来，

3、引起了教育界的广泛关注。2021年9月13日，核心素养框架正式启动，从三个方面十八个角度阐述了学生应该具备的必要性和关键能力，以适应终身开展和社会开展需要。在接受相应教育的过程中，逐步适应终身开展和社会开展的需要，是学生必备的品质和关键能力。它结合了学生的知识、技能、情感、态度、价值观和其他要求，是个人适应未来社会、促进终身学习、实现全面开展的根本保证。英语专业的核心素养与学生核心素养的开展密切相关。它有效地解释了如何从英语课堂入手，通過语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度明确英语课程改革的方向。将英语科目的核心素养纳入教学，首先要了解核心素养与以往课程目标的异同，学习培养学生核心素养的先进模式和方法，探索适合母语教学的学生核心素养的课程和实施方案，培养更多具有全球意识、适应当今社会的学生。四、基于核心素养的高职英语读写教学实践一课前导入局部课前，教师对上课内容进行介绍，帮助学生初步了解要学习的内容，以免学生由于缺乏对文章背景的理解而失去目的和兴趣。例如，教师可以在课前找到相关阅读材料，激发学生对所学知识的兴趣；也可以在课前设置相关问题及拓展，让学生带着问题去阅读文章，引导学

4、生主动学习、深入思考。以上两种做法都有助于消除学生的阅读紧张感，使教学工作得以顺利进行。二正式阅读局部提高学生写作水平的重要途径之一就是阅读。在阅读过程中，教师可引导学生思考写作风格，注意文章中出现的写作技巧，以便积累，灵活使用。阅读结束后，教师将学生分成假设干小组完成教学任务，学生通过交流提高口语表达能力和综合分析能力，获得更多的知识和技能，为今后的英语写作奠定良好根底。三相关信息处理局部与单纯的阅读或写作教学不同，当这两个任务需要同时在课堂上完成时，教师需要合理安排教学内容和时间，以防止学习时间分布不均匀。例如，在课前提问，引导学生在课堂上解决问题，并通过课后写作稳固所学到的知识，从而到达提高写作水平的目的。四小组讨论局部这局部是教师阅读和写作教学过程中最重要、最困难的局部。在学生对文章的内容有一个大致的了解后，教师将学生分成不同的小组，讨论他们学到的东西，循序渐进地突破重点、解决难点。讨论结束之后，学生可以通过交流总结，推荐代表阐述小组观点，有效提高综合运用能力。五课后写作局部在写作练习的过程中，教师给出与学生的学习生活密切相关的命题，要求他们根据自己的想法撰写作文。在此过程中，

5、教师主要发挥指导和鼓励的作用，使学生能够表达自己的意见而不必担忧语法或单词错误。写作结束后，布置学生互相阅读、共同讨论。这种教学方法具有很强的连续性，使学生能够快速有效地将阅读与写作紧密联系，通过阅读到达提高写作能力的目的。综上，核心素养下的高职英语读写教学应以培养学生的全面开展为核心，促进学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的不断完善。在教学中，要通过教学媒介和课内实践活动的引入来增加学生的趣味性，同时也要增加研究性课题的任务布置环节，以培养学生独立研究的思维能力和探索能力，而这样具有引导性的课堂更能提升学生的学习兴趣，进而培养出更具有综合能力的人才。每位教师都应该清楚，英语教学的最终目标是更好地沟通，围绕这一中心任务，设计教学内容，开展教学活动。这也要求教师在日常工作中阅读大量书籍，不断学习，不断提高自身修养，促进高职院校英语教学的开展。参考文献：【1】张华.论核心素养的内涵J.全球教育展望，2021.【2】夏雪.核心素养培育下的高职英语教学改革探索J.产业与科技论坛，202117：167-168.【3】金逸勤.基于核心素养下的高职英语教学探究J.当代教育实践与教学研究电子刊，20213：308.王玮，江苏省扬州市，扬州高等职业技术学校。

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