人文素养心得体会(共5篇)

1、人文素养心得体会（共 5篇）篇一：人文素质与职业修养学习体会人文素质与职业修养学习体会人文素养,百度百科的意思是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在 品质。人文素质与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学习上的 启迪，更是一种在精神上的影响。人文素质与职业修养可以解释为 人文素质与职业修养的相互影响，人文素质是指人们在人文方面所 具有的综合品质或达到的发展程度。职业素养是专业第一位，但是 除了专业，敬业和道德是必备的。因此，这门课对我们将来的就业 也有一定的影响。我其实是那种不太会适应环境改变的人，进入大学，如果不适应 环境的改变，那就会一点点落后于别人，因此，开学第一课时，老 师就讲了我们应该如何适应大学的生活。大学与中学的确有很大的 不同，在这里的确比高中自由，但现在的自由，也是需要付出一定 的代价。在这里我们要学会独立，不再像我们高中那样，上个厕所 也要拉上一个人一起去。刚开始真的不适应，其实现在觉得，一个 人也没什么不好，可以独立做很多事情，手脚麻利，不用牵挂什么。而关于做人，我们的确要有自主意识，正确定位自己的人生，确 定自我

2、。在每个角色中，安分于自身，不逾越。就像老师说的，该 玩的时候，玩的疯点没关系，而在学习时也应该认真对待。大学里，每个人都是一张白纸，每个人都从零开始，我们应该从 现在开始做最好的自己，我们可以做一个独立自主、诚实守信的人， 我们要合群、要有责任感。其实，我们还需要在这里学习一种叫团队意识的东西，与别人沟通交流，发表自己的意见，也要倾听别人 的意见，与别人沟通交流，其实这也是一种素质的体现。同样的，大学怎么可以不参加一些社团，在那里，我们参加活动 认识更多的人，在这个小社会里，学习者为人处事。我们的职业技能非常重要，很多时候我们会抱怨学得这么辛苦， 但说实在话，现在如果不辛苦，那以后有更多的苦要吃。其实，我蛮喜欢这门课的，在很多时候可以深刻剖析自己的内心 了解自己究竟在想什么，到底要什么。我可以有一个比较好的心态 去面对生活中的困难。有时候在写实训报告的时候，感觉是一种诉 说，让自己有个释放的地方。总的来讲，我觉得学习和生活是需要我们自己去协调的，只顾了 学习不行，但若只顾了生活，那也是不行的。在大学里，我们要不 断提高自己的素质，有了这个为基础，再加上自己的学习为保障， 那还有什么能

3、阻止我们冲向成功。篇二：人文素养讲座心得体会人文素养讲座指导老师：余世明老师姓名：刘辉学号：1008070283 专业：土木工程学院：土木建筑工程学院2012/12/1 人文素养心得体会时间像流水一样飞快的流淌着，转眼间，本学期已接近尾声。人 文素养讲座的上课时间已经结束，但是，人文精神没有结束，在继 续着。余老师精彩的讲解，使我懂得个人的人文素养的质量是个人 健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教 训、积累文明成果的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是 “社会文明”的标志。余老师在这学期讲座当中谈到，经济的高速发展，必然带来对物 质、科学、技术的顶礼，对竞争的膜拜，导致不平等的存在，随之 而来的是以往上爬，成为“成功者”为目标的精英教育，实利主义、 实用主义、消费主义和虚无主义的泛滥，从而形成生态环境的危机， 精神、道德的危机，教育的危机，有可能导致整个人类文明的腐蚀 与毁灭。余老师还提到：中国传统文化的核心内容来自儒、释、道 三家，道教主要追求长生不死，重养生。儒家重修身，讲修齐治平， 其思想对于提升道德水准和人生境界有重要作用。佛家主治心，在 调适心理、培

4、养人生智慧方面具有丰富而深刻思想资源。儒家的人 文精神和佛家的人生智慧对于提升当下人们的人文素养多有助益。 对于传统儒家的思想，张岱年先生把它概括为四个方面，即：以人 为本，天人合一，刚健有为，贵和尚中。这个概括大体上说是对的，但我觉得还可以把它系统化或体系化。因为儒家思 想实际上是一个相对完整的体系。这个思想体系的核心是“人”， 其逻辑演进可以归结为：一，何为人；二，怎样做人；三，做一个 什么样的人。记得余老师讲过佛家的“智慧”，在这节课中拓宽了我们对佛教 与其他宗教有一个重要的区别，就是佛教特别注重智慧，智慧甚至 可以说是佛法的第一要素。佛教传到中国，逐渐被中国化，这种中 国化的最大特点就是儒学化、心性化，印度佛教的般若智慧逐渐转 变为中国佛教的“心法智慧”。而这种心法智慧对于调整心态、化 解心结、提升心境，培养一种健康的心理，从而实现一种智慧的人 生具有十分重要的意义。禅宗思想是这种心法智慧的体现者。禅宗 典籍里有许多故事和诗偈，句句直指人心，颇能启迪心智。有曰： “春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间 好时节。”一般人经常会把不必要的事情堆在心里，压的自己喘

5、不 过气，偈中说的就是让我们把不必要的事情放下，不必庸人自扰， 要有平常心。我们要学习和体悟人文知识，养成“清风亮节”和“超然物外” 的价值追求和精神品格。不仅是只有中国几大家的思想及体系，更 重要的是，人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类 型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。人文知识是一个人优良的 知识结构必需之要素，是一个人成为“全面发展的人”必备之条件， 是人文素养的前提和基础。古往今来，真正称得上“大家”或“大 师”的人，无不具有广博的人文知识。在这些包括语言、文学、艺 术、历史、哲学等丰富的人文知识的学习和领悟中，人们会思考 “人的本质是什么?”、“我从哪里来，到哪里篇三：教师人文素养 心得体会教师人文素养心得体会教师的人文素养就是教师所具有的人文精神以及在教师的日常活 动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面 的气质和修养。教师，有人类灵魂工程师之称，其重要职责之一就是育人。教师 的人文素养关系到教师的教育教学水平，也会间接关系到学生素质 的提高。良好的人文素养，有助于教师陶冶审美情操，

6、提高生活品质，调 节心理状态；有助于教师自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关 怀自然，逐步养成健全美好的人格、提升高尚的精神境界；有助于 提高教师的整体素质和教育教学水平，关爱学生，使所有学生能够 健康成长并具有完善的人格。教师的人文素养由人文知识、人文精神和人文行为共同架构而成 其中，教师的人文知识是教师人文素养的基础，在内化、积淀人文 知识的基础上所凝练、升华而成的人文精神，是教师人文素养的核 心，为人文素养的外显和发挥作用提供着价值导向和支撑。教师应 具有广泛的兴趣，健康幽默的情绪，平静愉快的心境和活泼开朗的 性格。教师广泛的兴趣，不仅表现在对教育事业的酷爱和高度的责 任心，而且还表现在满腔热情指导一切对学生有益的活动；教师特 定的职业活动，要求教师要有自我控制情绪的能力，并应以积极的 情绪去感染和激发学生；教师活泼开朗的性格也是一种积极的教育 因素，教师在工作中所表现出的积极乐观、热爱生活、勤奋工作的 风貌，都会提高教育教学的效果，有利于学生健全人格与健康心理 的形成和培养。同时也对学生今后的成长产生潜移默化的影响。作为一名新教师更要有不断提高素养的意识。要多阅读、多反思、 多

7、写作，勤于笔耕。而人文知识的自我学习、人文素养的自我提升 的方法，自古至今皆然，就是要多读书、好读书、读好书。“读书 使人明智”尤其是读好书。教师爱好读书自然有助于摄取更多的信 息和思想养料，有利于创新教学活动，培养学生的智慧；另一方面， 教师的读书品格可以感染、熏陶学生阅读品格的积极成长。教师的人文素养是教师职业道德的重要内涵、是教师专业发展的 重要目标、也是教育人文性的决定性因素。人文素养修炼将促进教 师人文精神的发展，促进教师的专业发展，具有提升教师师德水平 的意义，将促进教师对实践知识的领悟和把握，促进教师教学智慧 的发展，促进创新意识的培养，促进教师幸福感的提升。作为教授英语这门学科的老师，人文素养也是英语新课程极其重 要的培育目标之一。在英语课堂中可以通过依托教材内容、借助合 理评价、利用影视媒介、精选学习方式等途径对学生进行人文素养 的渗透和培育。篇四：人文素养学习心得体会人文素养学习心得体会何为人文素养？人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度 和基本能力，人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人 文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生 美好

8、的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一 切追求和努力都归结为对人本身的关怀。无论是对于社会还是对于 个人来说，人文精神都是非常重要而且不可缺少的。高扬了人文精 神，社会才会生气勃勃、兴旺发达，人才活得有意义，才是一个真 正的人。教师对人类社会的作用是文化的传承、体现和创新。我们说教师 是一种崇高的职业，就是因为教师承担着这严肃的使命。教师是 “人类灵魂的工程师”，它被赋予了塑造学生的任务。教师的这种 社会定位，对教师提出了很高的要求。教师必须为学生做表率，以 身作则，以自己的言行影响学生。所以说“身教重于言教”。身教 虽然只是在潜移默化中进行，但作用却是异常巨大的。比起一般人 来，教师特别需要学习人文精神，发扬人文精神。“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常 活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方 面的气质和修养。教师的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、 儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。古人云：亲其师，才能信 其道。教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心 理健康成长与完善的需要！一、教师的人文素养影响着学生人格的

9、完善在学校里，教师是学生最亲近、尊敬的人，是最直接的榜样，学 生具有天然的“向师性”。教师的人文素养，会像一丝丝春雨“随 风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的 素养之光对学生心灵的铸造深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。 陶行知说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”， 学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步 成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的 基础。学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提 高，教师在教育教学活动中，直接与间接地影响着学生的人格完善。二、教师的人文素养影响着学生学习目标的明确一位人文素养深厚的教师，肯定是一位有抱负有追求的教师，往 往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向 上，作风严谨，给人以力量感。在他教育与影响下的学生，必会在 潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响，使学生也形成坚强 的意志与自制力，因而更加富有理性，善于思考，发奋学习。这样 会自觉不自觉地树立远大的目标。教师的追求与抱负已经深深地成 为学生人生发展的指标。教师的努力与成功，激励他们的学生追求 更远大的目标与成功。学生的学习动机，往往表现的比较单纯，情绪化比较重，这就需 要教师具有一定的影响力。一个学生一门功课的学习成绩好坏，与 他是否喜欢教这门功课的教师相关。教师的师德状况、人格水平是 他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能 力固然很重要，人格修养同样很重要。学生的学习动机强烈，学习 效果自然就好些，而这一切还是取决于教师的人文素养。四、教师的人文素养影响着学生良好的学习习惯的形成教师是学生学习的参与者、指导者与监督者，教师的行为举止与 爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。在学校教育中， 教师作为榜样被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。教师 对学习习惯作用的认识如何，直接制约着学生对这个问题的重视程 度。教师独特的教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师 的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其 教师的主观追求等。拥有独特教学风格的

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