如何进行小学生真作文写作训练
7页1、 如何进行小学生真作文写作训练 摘要:习作是学生语文素养的综合体现,是人的言语活动,是学生作为人的基本学习方式与生命活动,是学生快乐学习的一部分,也是生命成长的一部分,重视学生写出真实作文。关键词:内容真实 过程完整 怀有真情 从活动体验入手 从观察讨论入手习作,是学生语文素养的综合体现。真作文源于对作文本质的认识。小学生作文是习作,即学习写作,但与写作当无本差异。写作,是人的言语活动,是学生作为人的基本学习方式与生命活动。因此,习作不仅仅是为学习而写,不仅仅是为老师而写,不仅仅是为完成任务而写,更是为与人交流而写,为自我表现而写,为实现发展而写。真作文,还源于对儿童发展的认识。儿童有儿童的生活,童年有童年的价值,所以,习作不但是运用语言文字的一项练习,也是学习做人的一份记录。让儿童过儿童的生活,做儿童的事,说儿童的话,写儿童的作文。习作是快乐学习的一部分,也是生命成长的一部分。何谓真作文?其内涵有两点:一是习作内容要真实,当前小学生习作,无论是课堂作文还是周末练笔,为什么要写这篇,而不是那篇,学生在认识上是模糊的,写出怎样的作文才算合格,学生也是一知半解。习作只是任务,只是作业,内容
2、可以编造,这不但影响了学生习作能力发展,而且把作文与做人割裂开来。因此,我们提倡,无论写实还是写虚(想象),学生都应该用真素材,写真情感,表真思考。这样的习作就有价值,或用于交流,或个人保存,这是学习结出的果实,也是留给记忆的财富。二是习作过程要完整。传统习作理论认为,写作须“情动而辞发”,学生既要有产生作文内容的能力,又要有表述作文内容的能力。近年美国过程作文理论提出,学生写作要经历五个阶段:预写作、打草稿、修改、校订和发表。这里面除了我们熟悉的选材、构思、动笔等环节外,还有交流、编辑、发表等步骤。遗憾的是,我们的教学过程中,学生大多只经历选材、动笔等过程,之前的“情动”,之后的交流与发表基本上都没有。提出真作文 ,就是把习作置于言语交际的需要之上,放在生命成长的背景之下,让每一次作文,学生明确为什么写,从而达到真写,让每一次习作,学生都清楚怎样写,从而达到能写,让每一次习作,学生都经历完整的写作过程,从而获得习作的基本方法与活动经验。写好真实性作文,要从以下三个方面入手。1. 怀有真情感这是习作应有的情感态度。生命中最珍爱的事,总是甘之如饴。习作是从生存之需,是生活之必需品,是生命
3、之营养品。每一次习作都要遵循从动机(为什么写)走向目的(学什么知识)的规律,总要让学生产生写的冲动与需求,然后才考虑要学习知识,掌握技能。真挚真诚的习作情感,不但使人感到内在的愉快与充实,而且为目标达成提供足够的能量。2. 养成真行为这是习作的真能力。习作能力不能与知识、技能简单地画等号,说到底,习作能力是一种行为,一种习惯。仅仅关注学生写出一篇习是不够的,更要关注学生怎样写,要关注他的习作积蓄,习作过程,看他有没有从读者角度修改,看他有没有策略去与人交流等等。一句话,让孩子养成良好的习作行为,能力发展尽在其中。3. 写出真作文真的情感,加上真的习作行为,诞生真作文。真作文,表现的是儿童的世界,(见闻、想法),使用提儿童的语言(通俗的、流畅的)。真作文追求的是学生做(想)说、写一致化,即怎么做就怎么说,怎么说就怎么写。因此,真作文,才可以提高学生写作兴趣与学习质量。基本真作文教学主张,我提两点建议:一、 从活动体验入手,在活动中体验、观察、感受。参加工作二十多年的梅茹老师执教四年级课堂作文玩得真高兴,一改以往教学套路,从活动体验入手,在活动中体验,观察,让孩子着实“疯”了一把。上课伊始
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