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长度单位之认识厘米

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卖家[上传人]：s9****2

文档编号：475412496

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常见问题

1、教学设计方案课题名称长度单位之认识厘米姓名工作单位年级学科二年级数学教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本内容是人教版数学二年级上册中的长度单位的认识。让学生体会统一长度单位的必要性，并让学生初步体会测量就是用“单位”量。让学生知道尺子就是测量物体长度的工具，认识尺子的长度单位是统一的二年级的学生已经有了对长度的认识，尤其是米和厘米，但他们并不知道具体1米和100厘米具体的长度，更不知道他们之间的关系。在生活中学生们对尺子一点都不陌生，但他们并不知道如何使用尺子去测量。二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景，让学生初步体会到测量长度的必须要有长度单位，同时理解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。2、通过各种活动让学生明白测量物体要用统一长度单位的必要性。3、认识厘米，帮助学生建立1厘米（cm）的长度观念，同时体会测量长度的本质三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新

2、课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）了解统一单位的必要性，建立1厘米的观念，了解测量单位的本质，用拃测量相同物体不同的测量标准，测量的结果不一样，从而体会到统一长度单位的必要性，通过动画演示、讲授帮助学生建立1厘米的长度，知道尺子是我们测量长度的工具。学会用尺子测量物体的长度，通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会到为什么测量时，尺的刻度0”要与所量物体的左端对齐.四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数子化工具，设计信息技术融合与创新点）教师活动预设学生活动设计意图多媒体的课件学生尺联系实际尺子三角尺建立长度观念书本更确切的理解桌子深入掌握五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合）一、故事引入呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景，并配有动画情景。二、探究新1、活动探索，用拃测量相同物体不同的测量标准，测量的结果不一样，从而体会到统一长度单位的必要性。2、通过动画演示、讲授帮助学生建立1厘米的长度，知道尺子是我们测量长度的工具。3、学会用尺子

3、测量物体的长度，通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会到为什么测量时，尺的刻度0”要与所量物体的左端对齐。三、知识应用（一）用身体量一量很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。（1）数学书长约（）拃。（2）课桌长约（）拃。（3）黑板长约（）庹。（4）教室长约（）步。（二）找一找、量一量尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，从（）到（）也是1厘米，从（）到（）还是1厘米。用尺子量一量食指宽约（）厘米，手掌宽约（）厘米，一拃长约（）厘米。（三）量一量作业设计作业：第4页做一做”（例3）。第8页练习一，第1题。，六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价来自教师和小组其他成员的评价。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生可以体会“不同的单位测出的结果是不同”同时感受到“长的长度单位测出的数较小，短的长度单位测出的数较大”这两点，对于理解统一长度单位的必要性有一定的难度。究其原因主要是学生的生活经验缺乏：统一长度单位是人们进行比较精确交流的时候产生的，而对于二年级的学生的生活经验中还很少有交流物体长度的经历，要在40分钟里面让学生积累这样的经验产生认知的冲突有一定的困难。我在设计教学时把目标定位到让孩子经历体验统一长度单位产生的必要性这样的

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