创新校本培训机制-促进教师主动发展
11页1、书院街小学校本培训 创新发展交流材料创新校本培训机制,促进教师主动发展校本培训创新发展交流材料“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。”没有高素质的教师队伍就 没有高水平的教学质量。校本培训是学校教师成长的一叶方舟,是教师素质提 升的一把钥匙,是学校发展的必由之路。我校在区教委、教师进修校的指导下, 以务实的精神,积极地探索促进教师专业发展的有效途径,寻求适合本校教师 特征的校本的培训方式,努力使学校从过去的仅被作为学生学习与成长的地方 转变为学生与教师共同学习、共同发展的地方,使学校成为提升教师专业素养、 促进教师专业发展的主阵地。在不断的探索和进取中实现学校的可持续性发 展。具体做法如下:一、确立培训目标,促进培训纵深发展制定校本培训的总体目标“提升教师素质,彰显学校特色”,围绕总体目标,健全校本培训机制,形成制度,做到“四个到位”。一是组织机构落实到位,确保培训顺利实施。二是培训方案落实到位,确保培训有序进行。三是培 训制度落实到位,确保培训有章可循。四是培训内容落实到位,确保培训质量 提高。学校提出:“校本培训,人人有责”,要求做到“三个无人例外”:即培 训面前,人人是学习者
2、,无人例外;培训面前,人人是研究者,无人例外;培 训面前,人人是实践者,无人例外。这样,就使校本培训工作扎实有效的开展 起来,出现了人人参与,全员互动的可喜局面,使教师们不断的在实践中学习 提高。、狠抓校本培训“三字经”,促进教师主动发展1 、校本培训落“实”参与培训是所有教师的权利,也是他们的义务,为此,我们建立集体 学习和个人自主学习相结合的培训学习制度。每周四下午全校定期业务、政治 学习,其中单周进行教研组研讨学习,双周进行年级组的集体备课。从语文、 数学、综合不同的学科入手,整合理论、资源,以“课堂教学目标有效性”为 统筹,强化每个学科的课堂教学的课程意识,更新教师的知识观、教学观和学 生观。创新教研组“同课异构”“同质异构”的教研方式。老师们通过集备一 堂课、相互观摩集备的学习课及骨干教师的观摩课等一系列方式,调动老师们 教研的积极性,提高学校教研的质量,使骨干教师的示范性得到了强化。2、校本培训抓“活”为使校本培训工作既扎扎实实又生动活泼,学校开展了灵活多样的培训, 做到“三个结合”:“请进来与走出去相结合”;“自我钻研与拜师学艺相结 合”;“自学与讲座相结合”。(1)牢记
3、“以教师发展为本”的培训理念,积极创建“组级校本培训” 制度(即年级组承担学校政治学习会议),面向全体教师,采用年级组主持与 校级工作分解相结合的方式,让教师在“校本培训”平台上进行了职业道德、 教育理念、智慧思维等方面的讲解、讨论、互动,从而获取新知,不断改善自 己的教育教学行为,增强教师创新的责任感、使命感和紧迫感。(2)为了更好地提高学校教师业务素质,我校每学期都请教科所专家到 我校进行集体视导,为老师们传经送宝。同时,积极派老师参加各级各类的培 训学习,课例观摩,让老师们从别人的优秀案例中汲取营养,更好地为自己的 教育教学服务。(3)学校骨干教师和年轻教师结成“师徒”对子,骨干教师用自己扎实 的基本功,精湛的教学技艺影响青年教师;青年教师凭借接受能力快的优势, 大胆尝试,促进骨干教师投身教育改革新的实践活动。从而实现以老带新、以 新促老,共同提高的目的。3、校本培训创“新” 在校本培训中,我们采用了“四结合”的方式:即“通识培训与专题培训 相结合”;“参与式培训”与“专家点评”相结合;“自学培训与检测培训相 结合”;“外出培训”与“自我提高”相结合,使教师进一步感受教育观、评
4、价观、教学观,甚至人生观、价值观的变化。(1)为进一步确立“以校为本”的教研运行机制, 增强校本教研的生命力, 促进教师专业化的发展。我校还将校本培训与课堂教学有机结合,引导教师从 教学实践出发,发现问题,探究问题,解决问题。(2)成立明善读书社,明善书斋,为每位教师提供自我读、写、画的时 间和空间。学校规定每位教师认真学习教育教学类的书籍、杂志,认真做好读 书笔记、学习心得, 每月交流评比。 学期末上交书法作品和绘画作品进行展示。 通过活动的开展,我们欣喜地发现老师们的读书范围不再是狭隘的本学科的内 容,而是更加注重开阔自己的视野、提升自己的文化涵养。教师书法作品、绘 画作品也在不断的创新和丰富,教师技能在学习中得到提升,在评比中得到认 可。提升综合文化素养已成为了我们教师的内在需要。三、规范培训“四层次”,促进教师主体发展校本培训应坚持以教师为主体,满足教师自身发展的需要,帮助教师实现 的专业化发展。我校根据教师工作年龄、教育理论素养等情况将教师分成四个 层次,然后根据不同层次教师的实际需求和发展需要组织开展相应的培训。 第一层次:培训者培训 这部分成员主要由学校领导班子成员、区级
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