《一个接一个》教学反思_1

1、一个接一个教学反思一个接一个教学反思4篇 身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的一个接一个教学反思,欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一个接一个教学反思1 今日我进行了一个接一个第一课时的教学。在课堂前半部分，我采纳反复的读文,如检查读,师生合作读，指读，练读，男女生赛读，齐读等方式让孩子在读中相识了本课的生字,词语。孩子们的朗读由生涩到娴熟,在兴味盎然的朗读中,孩子们把句子读通顺了，把句子读精确了,对词语“各种各样”有了自己的理解,把句子读的有了生命力了。 从课堂的初读到后面的感情读文，文中的生字都呈现突出的红色字体,孩子在一遍遍的读文中，将生字内化,会读,会认,自然而然的识字。 孩子们前半节始终保持着昂扬的爱好,但在课的中间,我发觉孩子们有些乏累，明显有些累了,对读文的爱好也不高了，正好此时，我设置了两个检测生字的嬉戏,踩影子和跳房子。孩子们的兴致一下子被调动了起来,课堂气氛又重新活跃了起来。这让想到低年级的孩子在课堂上不能一味的进行读，写的教学，要多设计一些活动性的内容，让课堂张驰有度,孩

2、子们的学习也轻松好玩。本课在教学时也存在着很多不足之处：这节课原来设计的内容只是读熟课文,相识生字,写三个生字。可是在上课的时候,我看时间，前面的内容提前完成了三四分钟，于是把原来不打算设计的第一小节指导朗读又放进了本课的内容。于是课堂的容量有些大,导致后面应当写的三个字时间不够，只能写两个字了。字词巩固的次数较多,对识字方法沟通给学生的时间较少，我认为在读的过程中学生已经将生字识记,但还是觉得在字词方面不够扎实。 一节课容量很大,要在平常,这些内容是根本上不完的。而今日，由于听课老师众多，孩子们的课堂纪律特殊好，所以课堂的内容就比较多。这就要求我,在平常的课堂组织好教学，让平常的四非常钟也能高效的发挥作用。一个接一个教学反思2 设计说明 本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又欢乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活看法。这首儿童诗简明易懂,学生只须要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，敬重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让欢乐一个接一个的,并从中感受孩子华蜜的童年。课前打算 .(1)配乐课

3、文朗读。(2)踩影子、跳房子嬉戏的相关视频。(）教学协助课件。(老师) 2.了解踩影子、跳房子嬉戏。(学生） 课时支配 课时。教学过程第一课时 一、谈话引入,激发爱好 1.谈话导入： (1）孩子们，你们肯定很喜爱玩嬉戏吧,能说说你们爱玩的嬉戏吗？ (2）(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小挚友在玩什么嬉戏吗？你们知道怎么玩吗?(学生自由说) 2.结合图片,老师简介嬉戏玩法，并播放“踩影子”嬉戏视频。 3.玩嬉戏很欢乐，欢乐的事就这一件吗?(不是。)对,在我们身边，欢乐的事是一个接一个。(板书课题) 4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是接着，连续的意思。 设计意图：课堂伊始,从孩子们喜爱的嬉戏导入,学生饶有爱好地说出自己喜爱的嬉戏,然后通过观看图片和视频,让学生了解“踩影子”嬉戏的好玩，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习爱好,为接下来的学习做好了铺垫。 二、识记生字,初读课文 1.自由读课文。(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟识的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，老师巡察。) (2)用自己喜爱的方法识记生字。 2.检查生字。 出示生

4、字词： 睡觉 再做梦 各种各样 伙伴不过 好玩 这么 却 （1)指导读，留意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。 (2)指名当小老师,带领同学读。 （3)开火车读。 ()指名读。3.趣味识字。 （1)用熟字加偏旁的方法:梦、种、样、趣。 旧字加偏旁嬉戏读生字: 林+（ )=梦羊+（ )=样中( ）种 取( )趣 结合“却”相识新部首“卩”。 “趣”是半包围结构的字,留意“走”的最终一笔要长,托住“取”字。 （2)说说自己识记其他字有什么好方法。 预设: “伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻+火=伙，亻+半=伴。 “接”用部件组合法记字形,左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。 生字巧记: “过”走寸了，就“过”。 “这”斯斯文文走到“这”。(）指导书写: “种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要留意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时,最终一笔要变成点。 “过”和“这”都是半包围结构的字，书写时留意“辶”是三笔写成的,其次笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的其次笔从横中线起

5、笔，第一个折要短小一点,捺要伸展。()老师范写,学生仿写。 设计意图:让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时,让学生在语言环境中识字，通过多读多问,增加自主识字、自主阅读的意识。通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的状况,敏捷地教学,以至于有针对性地刚好指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间相互沟通识字方法,能较好地使学生喜爱学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文,了解大意 .带着生字词再读课文，要求：字音读准,句子读通顺。 2.指名分小节读课文,其他学生边听边思索:“我”有哪些经验？ 3.出示填空。月夜，正玩着_,就听大人叫着:“_!” 正做着_,又听见大人在叫:“_！”正和小伙伴们玩着_，操场上却_。 设计意图：小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培育学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上,通过这一环节，训练学生带问题听读课文的实力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 四、布置作业.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 2.流畅地朗读课文。 其次课时 一、复习旧知1谈话:小挚友们

6、，还记得上节课我们相识的那个小挚友吗?(记得。)这个小挚友经验了哪三件事？（玩踩影子时，大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。）哦!这可真是一个接一个(板书课题)。这节课,我们接着学习，看看这个孩子经验了这些后，他是怎么想的。 2.开火车读课文、词语。 3.指名按小节朗读课文。 设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的沟通汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容,同时,通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。 二、精读内容1.指导学习第一小节。 ()老师范读第一小节,学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。 (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”嬉戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的?(第三句话。）(3)指导朗读其次和第三行诗。 师引读：是呀，正玩得兴奋,大人却叫“快回家睡觉！”(学生接) 师引读:听到大人的叫声,孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)(4）孩子不兴奋了吗?(没有。）他又是怎么想的?“不过”在这里是什么意思?(表示转折，说明孩子从另一个角度去

7、考虑问题。)理解“各种各样”。 (5)带着感情指名读第一小节。2.学习其次小节。 （1)自由读一读，回答问题。出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？ 他先是怎么想的?然后又是怎么想的? (）指名读其次小节。 3.自学第三小节。()自由读一读,说一说你不明白的地方。 预设：跳房子怎么玩？(老师协作视频讲解跳房子嬉戏。) (2）说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。 4.齐读最终一个小节,留意读出疑问的语气。设计意图:课文前三个小节结构基本相同,第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”,因此,第一、二小节的教学是关键所在，必需渗透相应的学法。教学过程中支配的几个环节就体现了这一思想,目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。 三、总结全文 .小挚友们,读了这个故事，你们懂得了什么？(要点:遇事要学会从多个角度去思索;我们要像文中的孩子那样保持主动、乐观、向上的心态。) 2想一想你有没有和文中这个孩子相像的经验，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到

8、的相像的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思索所获得的欢乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外,学习与生活联系起来，体会到拥有主动、乐观的生活看法的重要意义。 板书设计教学反思一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中,我依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实际状况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。一个接一个教学反思 一个接一个这篇浅显易懂的儿童诗是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简洁的内心世界。诗歌共节,前三节格式相像,每节共句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不快乐，其次句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。 每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣,与题目“一个接一

9、个”相契合。最终一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。内容很符合一年级学生的年龄特点， 孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点， 把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字，自己想方法记字,再依据学生的实际状况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法 指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的 角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放,让学生仿照课文进行语言迁移运 用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。一个接一个教学反思4 是一篇浅显易懂的儿童诗,作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又欢乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活看法。这首儿童诗简明易懂,学生只须要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，敬重学生的主体地位，以读为主,理解课 文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让欢乐一个接一个的,并从中感受孩子华蜜的童年。 开课伊始，我采纳了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受,学生会比较有话讲，课堂氛围由此热情起来。由于文本前三节形式相像,在教学的过程中,我把课堂交给学生,让他们自主学

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