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徐汇区小学五年级语文学科质量分析表

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1、徐汇区小学五年级语文学科质量分析表徐汇区教师进修学院小学语文组2004/12总成绩统计表班级人数10090998089707960695059049总分平均分1971075882415459.578.52三率情况431%569%基础部分卷面成绩分析人数词语填空6分查字典2分选词填空4分改写句子4分默写9分总分25分平均分实得分1971132382575656775161554565232得分率958%971%960%860%911%928%阅读部分卷面成绩分析人数选择读音2分填关联词4分理解词义4分填空7分概括段意4分想象写话4分简要回答5分总分30分平均分实得分19722856287535103854325570556642175214得分率580%797%956%753%549%724%575%713%写作部分卷面成绩分析人数3640分3236.5分2832.5分2428.5分1020分总分平均分1976人59人72人49人11人5783294三率情况%优秀率 33。0%合格率61。4%不合格率5。6%全区平均分：79.33 （全区最高平均分：86.87 全区最低平均分：

2、71.40）卷面情况分析基础部分：总体情况：平均得分率928%，情况良好，与预期目标一致。根据新的语文课程标准精神，基础知识主要考查最基本的字词句段的积累，文化的积累；最基本的学习习惯和方法的掌握情况。基础测试力求体现引导教师在日常的课堂教学中注重最基本的语言因素，重视字词句的教学，防止课堂教学中脱离语言训练的空洞感悟及漫无边际的课外扩展的现象，引导教师不可忽视语文课本中的最基本的字词句段的掌握。主要问题：失分相对较高的是“改写句子”，主要问题是没有改变句子的表达形式。该项最低得分率为：76%。“默写名言和古诗” 最低得分率为：81.1%。原因分析：“死海的含盐量高，人躺在上面不会沉下去。”一句前后两个分句存在因果联系，一些学生就在原句上加上了“因为所以”的关联词，句子还是陈述的语气，并没有改变句子的表达方法。主要原因是学生没有读懂题干的意思，因为平时教师比较强调的术语是“把陈述据改成反问句”，对“给句子换个说法，不改变句子的意思”的理解不清晰，这说明学生虽然会改写句子，但并不知道改写句子的目的是为了使语言表达多样化，反映出语文教学中单纯进行机械的语文知识操练的现象还有待进一步改进。“

3、默写名言和古诗”得分率最低的学校，反映出该班教师平时教学责任感不太强。改进措施：继续引导教师转变教学观念，变机械的知识传授位关注语文能力的培养。学校应加强对教师敬业爱岗的教育，增强教师的职业道德。阅读部分：总体情况：阅读平均得分率71.3%。其中“联系上下文理解词义”（95.5%）、“根据文章内容填写关联词语”（79.5%）、“根据课文内容填空”（75.5%）、“联系课文内容想象写话”(72.4%)几项得分率较高。说明学生对文章能的理解，反映出各校阅读教学整体水平有所提高。对词语的理解应反对死记硬背，因注重引导学生在具体的语境中理解，并能在理解的基础上加以运用。阅读文章首先要读懂文本，理解体悟文本想要告诉读者什么，在此基础上能联系生活体验发表自己读文后的见解。本次阅读测试力求体现课程标准对阅读教学的要求，从基本的阅读习惯、态度、方法，以及阅读理解、概括、表达能力方面对学生阅读情况进行全面了解，同时引导语文教学摆脱“从内容到内容”，倡导培养学生精心阅读、边读边思、质疑问难的良好阅读习惯，注意提高语文课堂教学的思维容量。主要问题：阅读部分得分率最低的是“概括段意”，得分率仅为：5

4、4.9%，其中最低得分率：37.8%学生不会概要的写出段落的大概意思，或是要点不全，或是抓不住要点。“简要回答”得分率其次：57.5%；学生基本能说出文中人物给自己的留下的印象，但说不清产生这一印象的原因。“选择正确的读音”得分率：58%，集中在“兴奋”的“兴”读第4声。原因分析：1、对学生阅读概括能力的培养不够重视，同时也缺少方法。课堂教学中往往以及个好学生的将代替全体学生的说和练，以记住教师统一的标准答案为目标，教师对怎样指导学生用比较简要的语言来概括文章的主要意思缺少方法的指导和必要的训练。2、“简要回答”不能说清楚原因，一方面反映了学生认识能力的差异，另一方面也暴露出阅读教学中缺少思维训练的力度。不少教师往往习惯于不断打断、提示学生回答问题，缺少对学生思维的流畅性、严密性必要训练。3、“兴奋”的“兴”多音读近一半的学生失分，说明不少高年级教师忽视最基础的字词的教学，错误地以为字词教学是低年级的事。改进措施：1、教学应重视学习方法的指导。在今后的教研活动中，通过课的研究，通过专题辅导引导教师重视教学学生概括主要内容的方法。2、教学中要注意避免“漫谈”，教师要给学生自由练说的时

5、空，要注意培养学生静心倾听他人的发言，同时要注意读写集合。3、高年级教学中必须重视最基本的字词教学，对字词教学不能“放任自流”，而因抓重点反馈指导，尤其要注意一些易读错、写错的字词，帮助学生适时区分形近字、音近字、同音字。写作部分：总体情况：平均优秀率：33.0%；平均合格率：61.4%；平均不合格率：5.6%。其中一所学校平均优秀率仅为：12.5%；而平均不合格率为：15%。由于作文有一定的选择性，作文题目涵盖的面比较广，大部分学生能根据题目的意思选择材料。大部分学生能做到文通句顺。主要问题：1、作文选材来自于鲜活的日常生活，反映自己真情实感的好文章不多。不少学生的作文材料是模仿作文选或班级中其他同学的，套作现象比较多。2、有一些学生作文没有写完，有的只写了开头，有的写了一半，造成失分较多。原因分析：1、一方面反映出学生对日常生活不够关注，一方面也看出教师教师对作文的评讲还停留介绍好的写作上，缺少有针对性地讲评，客观上造成学生“挪用”好文章的材料。2、写作时间紧了些。改进措施：要加强作文指导、评讲。作前指导应重在引导学生开阔视野，打开思路，从日常生活中选取各种相关的材料；作后讲评应重在表现方式比较，语言表达的流畅，篇章结构的安排等方面下功夫，要避免千篇一律，面面俱到，每次评讲应根据习作的要求、特点精选一、二个评点，组织学生相互评点，相互学习，相互修改，使学生在作文评改的过程中提高选择材料，布局谋篇的能力。平时应多引导学生留心观察生活，养成勤动笔的习惯。教师也以结合学校组织的各项活动，结合语文阅读材料等引导学生经常练笔。说明：此次因为只有一篇阅读练习，因此相对失分要少些。如果再有一篇阅读，估计均分会下降23分。

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