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《长度单位(1)》测试与评价

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卖家[上传人]：夏**

文档编号：473256581

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常见问题

1、长度单位（第1课时）测试与评价本课时主要是针对统一长度单位、认识厘米而设计的同步测试评价，共四道大题。以下试题分为三个水平等级：水平1 （用表示）：知道统一长度单位的必要性，准确使用厘米描述常见物体的长度；水平2 （用表示）：初步学会用厘米尺测量物体长度，了解如食指宽度等常见物体的长度，建立厘米表象初步掌握一定的估测方法。水平3 （用表示）：能综合运用所学知识灵活地选择测量方法。一、我会看，我会估。1./ / / / / / /I竹p艾 J _ 口）F y1 jZ, r”i . j中间的纸条大约有（I ）个U）那么长。丿）中间的纸条大约有（）根一那么长。考查目的：考查学生对统一长度单位必要性的认识。Xf jf水平等级：解析：在这里主要是让学生回顾测量同一个物体的长度，所选的标准单位不同，测量结果也是不同的，体会统一长度单位的必要性。答案： 8，4。考查目的：考查学生对估量物体长度的掌握情况。水平等级：解析：在实际生活中，估算、估量是人们对客观事物进行量化的常用手段。教师在日常教学中要重视对学生估算、估量能力的培养和训练。答案：5，7，2。二、填一填。1尺子是测量（）常用的工

2、具。考查目的：考查学生对测量长度所需的常用工具厘米尺的认知。水平等级：解析：厘米尺是用来测量物体长度的常用工具之一。答案：物体长度。2测量同一张桌子的长度，王明测量结果是12 支粉笔的长度，李华测量结果是7 支铅笔的长度，这是因为长度单位（）的原因。考査目的：考查学生对统一长度单位重要性的理解情况。水平等级：解析：测量所用单位不同，所得到的测量结果很可能不同。答案：不统一。（答案不唯一，意思正确即可）3.厘米可以用字母（）表示，食指宽大约是1 （）。考査目的：考查学生1厘米有多长的表象建立情况以及厘米的字母表示形式。 U / （/ /水平等级：解析：厘米是最基本的、学生最容易感知、也是日常生活中最常用的较小的长度单位,需要联系学生实际经验使学生对厘米的实际“大小”形成较鲜明的表象。对于二年级学生来说，食指的宽是最容易得到的1厘米的表象。答案：cm，厘米。三、以下各图中物体的长分别是多少厘米？(）厘米）厘米(解析：橡皮的长度，可以数一数刻度2至刻度5之间有几个1厘米，也可以用5-2=3得到结果。同理，小纸盒长度可以用7-3=4 （厘米）。答案：4, 8, 3，4。(）(）考査目的：考查学生是否能灵活使用厘米尺测量较短物体长度的情况。水平等级：四、在正确的做法下打V。)考查目的：考查学生对测量物体长度方法的掌握情况。水平等级：解析：测量物体长度时，应尽量保持物体被测的边长与尺平行答案：1第一幅图正确；2第二幅图正确。

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