《多变的天气》教案

1、多变的天气教案第一节多变的天气 教学要求能在生活中正确使用“天气”这一术语。2. 识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。用实 例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境 的重要性。 内容点析天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等 的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系 实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第 二步，解释天气“多变”的特点：同一时刻，不同地方 天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在 活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并 在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯 穿本章教材编写的指导思想。2. 图 3.1 举例性地介绍天气的三种状况： A 图侧重于 “晴”；B图侧重于“风”；C图第三章天气与气候天气 与气候第三章侧重于“冷”。图中设计同学对天气的谈 论，以使学生学会怎样描述天气。“天气及其影响”的 活动部分，围绕“天气与人类息息相关”这一主题设计。 第 1 题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少 一个资料。第 2 题让学生分析已有资料。第 3 题要求对活 动作小结。天气预报是

2、每个人每天都要关心的问题。人 们可以通过多种媒体 （电视、广播、报纸、互联网等） 获 得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。为体现STS（科学、技术、社会） 教育，教材从天气预报的制作过程引入。图3.3 展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说 明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并 运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报 制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的 具体内容不要求学生掌握。图 3.4 除展示了报纸上刊登 的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概 率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学 生阅读天气预报时可能遇到的障碍。风力由弱至强分为 012级（共13级）（见后面的 参考资料）。风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾 羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向； 尾羽的数目和形状表示风力，如 3 根尾羽表示 6级风， 4 根尾羽表示 7 级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为 8 级或 8 级以上。温度的两个值依次是日最高温度 （）和日最低温度 （）阅读材料中提到的克里米亚

3、战争，又称东方战争。战争 的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战 争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。教材将了解 电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三 个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气 预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看 懂电视天气预报。教材将从互联网上查阅天气预报设计 成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多 了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生 完成。10. 人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外， 对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重 点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。 教材随机选择了某日（ 2001年 1月 9日）我国主要城市 空气质量日报，并绘制成图 3.9 ，使学生在读图过程中， 了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中 的空气质量日报。空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种 方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后， 变成大家熟悉的0500的数字。数字越大，说明污染越 严重，空气质量状况就越差。空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表空气质

4、量级别空气污染指数空气质量状况I50优100良m01150轻微污染m 2 200轻度污染IV 201 250中度轻污染V2251300中度污染V300重度污染空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教 育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形 成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望 通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质 量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确 的态度和价值观。教学建议【天气及其影响】 这一部分的教学有两种方案可供选 择。其一，先通过阅读图 3.1 理解天气，然后通过活动 理解“天气与人类息息相关”；其二，先通过活动理解 “天气与人类息息相关”，然后通过阅读图 3.1 理解天 气。2. 天气的教学主要应抓住“怎样描述天气”和“天 气的特点”，不要求了解严格的天气概念。正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是 一项基本技能。在阅读图 3.1 时，要把视野放开，引导 学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、 风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨 （可扩大到雪、雹 等降水形式） 、热三种状况。第二，在“阴晴、风雨、冷 热”之外，还

5、应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第 三，可及时让学生描述上课时教室外的天气状况。天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方 面。第一是“短时间”，可从某一时刻、一天、几天等 不同的时间尺度举例说明。某一时刻如“现在正在下 雨”，一天如“今天很闷热”，几天如“这几天阴雨连 绵”。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如“东边 日出西边雨”、“十里不同天”等。第三是同一地方不 同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬 天寒潮前后的天气变化等。活动中材料A 说明了天气与交通的关系，材料 B 说明了天气与生活的关系，材料 C 说明了天气与农业生产的关系，材料D 说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、 工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。学生补充资料（图 3.2E ），可在前一节课后安排， 由学生在课外搜集。活动最后要求学生写篇小短文，可在课堂上写，也 可在课后写；应引导学生围绕“天气与人类息息相关”这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可【明天的天气怎么样】 在各种媒体的天气预报中，以 电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也 是本部分教

6、学的重点，因此，“明天的天气怎么样？” 的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动 13题）一一其他媒体的天气预报（图 3.4和活动第4 题）归纳天气预报的作用和主要内容一一天气预报的 制作过程（图 3.3 ）。2. 电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因 此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激 发学生学习兴趣。活动第 1 题主要通过引导学生读图 3.5 完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中， 只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上 指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可 能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的 地方可能是阴天。活动的第 2题是为第 3题做准备，在让学生熟悉常用 的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。 题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴； 小雨转中雨。活动第 3 题通过模拟电视天气预报节目主持人的形 式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找12 位学生播报。每组播报后，再找12位学生（未参加播报的）评判。在了解了电视天气预报后，可引

7、导学生思考： 还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读 图 3.4 了解报纸上的天气预报；看活动第 4题了解从互联 网上可获得天气预报和气象知识。活动第 4 题可作为选 学内容，由学生课外选做。引导学生综合报纸和电视天 气预报内容，归纳出一般情况下“天气预报要说明一日 内阴晴、风、气温和降水的情况”。然后，再结合图 3.4 中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和 降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学 生有足够的知识储备思考“为什么要进行天气预报？”（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天 气，避免和预防不利天气的危害。）最后，让学生读图 3.3 概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理 资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备 和具体技术性问题，不必细究。在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。 由此，引导学生看“阅读材料”，使学生对天气图的起 源和作用有所了解。【我们需要洁净的空气】 图 3.9 的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较 各城市空气质量的优劣 （这一日） 。如有可能，老师可摘 录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市 的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有 关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等， 不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也 不必细究。2. 活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四 方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自 己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散 性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应 注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导 学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质 量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类 应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好 的生产和生活环境。

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