幼小衔接数学试听课THY【学术参考】
11页1、比大小教学目的:1、使学生认识符号“”、“”、“=”的含义,知道用词语(小于、大于、等于)来描述5以内数的大小。2、初步建立数感、符号感,会用数字、符号或图形进行表示和交流。德育结合点:1、通过观察、比较、操作等实践活动向学生渗透集合、对应、统计等思想。2、使学生积极主动的参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。教学重点:认识符号“”、“”、“=”的含义。教具、学具准备:图片学具:3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉教师准备“猴吃水果图”电脑课件教学过程:一、讲授新课1、创设情境(出示“猴吃水果图”的电脑课件)在一片绿色的草坪上,有三只可爱的小猴子抱来一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他们围成一圈,要分水果吃。2、数画面中的水果。让学生观察画面,师提问:画面上有哪些水果,各有多少个。然后以小组为单位,每个人都说一说。学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以引导。数水果的数量是最好按一定的顺序数。3、示象形图。在学生以小组为单位说出水果的数量的基础上,派代表说说。根据学生所说的让主题画中的猴、梨、桃和香蕉依次从画面中跳下来,摆成如第17页的象形图,并标上数字。4、认识符号“=”的含义(1)提问
2、:有几只猴和几个桃?每只猴能吃到1个桃吗?(2)让学生用学具摆出表示每只猴能吃到1个桃的图案。教师巡视,引导学生用前面所学的一一对应的方法摆出。并用课件显示教科书第17页中的“3只猴对3个桃”的图。(3)教师指名回答问题,师生共同总结:“有3只猴和3个桃,猴的只数和桃的个数同样多,每只猴能吃到1个桃。”(4)教师在两个3之间写上“=”,并带着学生读:“3等于3”。5、认识符号“”的含义a)让学生根据问题:有几只猴和几根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉吗?以小组为单位用学具摆一摆。b)学生汇报,师生总结:有3只猴和2根香蕉,猴的只数比香蕉的个数多,有1只猴吃不到香蕉。c)教师在3和2之间写上“”,并带着学生读:“3大于2”。6、认识符号“”的含义。a)用前面的教学方法让学生自学。b)师提问:每只猴能吃到一个梨吗?你怎么知道?c)生自己总结:有3只猴和4个梨,猴的只数比梨的个数少,每只猴都能吃到一个梨,还有一个。d)教师在3和4之间写上“”,并带着学生读:“3小于4”。6、扩展活动学生认识了各个符号后,引导学生思考:“不看图,能确定32、34吗?”让学生以小组为单位讨论,教师巡视。学生说的也许不
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