对大班幼儿的告状行为的分析研究学前教育专业

1、对大班幼儿的告状行为的分析研究目 录 摘要 ABSTRACT 一、研究起源1 二、研究意义1 （一）理论意义1 （二）实践意义1 三、文献综述2 （一）分析幼儿告状行为的动机2 （二）幼儿告状行为的原因分析2 （三）教师应对幼儿告状行为时的策略3 四、研究设计3 （一）研究方法3 （二）研究对象3 （三）研究内容3 五、对幼儿告状行为的内涵分析4 （一）对幼儿告状行为的含义界定4 （二）大班幼儿告状行为的特点4 （三）大班幼儿告状时的行为表现4 六、以大班幼儿为例，对幼儿告状行为进行分析5 （一）幼儿告状行为产生的原因分析5 （二）幼儿告状行为高发的时间段8 （三）幼儿告状行为产生的影响9 七、面对幼儿的告状行为，提出的教育建议和意见11 （一）理解幼儿告状是的心理感受11I （二）与家庭联系，鼓励幼儿养成独立自主的人格12 （三）个别教育与集体教育相结合，培养人际交往技能12 （四）合理组织一日活动，善于抓住幼儿的注意力12 （五）教育幼儿宽容待人，学习谦虚自律12 致谢13 参考文献14I摘 要深入大班幼儿的一日生活，通过对幼儿告状行为的案例进行研究分析，研究幼儿的告状行为。把数据

2、分析与案例相结合，对告状行为的原因、高发的时间段进行分析；将理论与实际相结合，分析幼儿告状行为所带来的影响；最后，在教育建议部分，根据以上的分析，提出自己的拙见。至此，希望通过自己的研究分析，能够为幼儿身心发展和教师教育工作带来一些帮助。关键词： 大班幼儿；告状行为；分析研究IABSTRACTTo analyse the senior class of childrens complaint behavior,we further studyed their daily life and collected the case of complaint behavior.Combined data analysis with the case,studyed the cause of the complaint behavior and the high time period;the combination of theory and practice, analysis of the impact of childrens complaints;Finally, in the edu

3、cational suggestion part, according to the above analysis, put forward my own opinions.So far, I hope that through my own research and analysis, can bring some help for childrens physical and mental development and teacher education work.Key words： Senior class of children；Complaint behavior; Research and analysisI一、 研究起源从大一开始，学校就安排我们下园进行见习活动，从早上入园的晨检，到下午的离园，去观察记录并且感受幼儿的一日生活，走进这一群可爱的小天使的生活中去。我们会发现幼儿每天都会和身边的人发生很多交流，给我留下印象较为深刻的，就是幼儿们经常会说的一句话“教师！某某又讲话了！”“教师！他总是回头！”“教师！他打我！”这时，孩子们就出现了“令人头疼”的“告状行为”。告

4、状行为,教师与幼儿之间发生最为频繁的互动之一，提到告状行为，一般会认为幼儿的告状行为是消极的，是给教育工作者带来工作负担，花费了教师大把的精力以及时间；有的还会认为经常告状的孩子人际关系比较差，认为他们独立解决事情的能力也比较弱那么，有告状行为的孩子真的是这样的吗？他们为什么要告状？告状行为都是消极的吗？基于这一个个的问题，希望能够通过对大班幼儿的告状行为现状的研究，深入到幼儿和幼儿的交往中，幼儿与教师的交往中，从实际生活中获得最真实的资料，站在前人高大的肩膀上，挖掘告状行为隐含的教育价值和影响；透过幼儿的告状行为，又能发现什么教育盲区呢；并且反思教育现状，为教师处理幼儿告状行为出一些绵薄之力。二、研究意义（一） 理论意义在搜集文献资料的时候，发现很多都是教师的反思与教育日志，比较零散，不够全面和详细的。通过深入幼儿的一日生活，观察幼儿与幼儿之间的交往、幼儿和教师之间的交往，把告状行为看做幼儿身心发展中必然会发生的事件，挖掘其中隐含的价值和影响，以期能够为幼儿的社会化教育理论等方面的知识尽绵薄之力。（二）实践意义幼儿的告状行为不仅仅是满足自身的需要而产生的，仔细观察幼儿的一日生活，透过

5、告状行为，深入了解其告状行为发生的内在动机，其实还是可以发现很多问题，教例如有：师在日常教育教学过程中存在的教育盲区，或者是班集体在制定规则过程中的一些漏洞；亦或是发现个别幼儿存在的问题等等。对于此，幼儿的告状行为能够帮助我们更好的了解幼儿，帮助幼儿，在一日生活中，能够做到真正的满足幼儿的合理需求，理解幼儿的告状行为对幼儿身心发展有积极的意义；同时，也能够为教师们在处理幼儿的告状事件时提供更好的教育策略，提高工作效率。三、文献综述围绕幼儿告状行为的研究-以大班幼儿为例，通过文献查阅、电子搜索，得出的有关资料比较零散。在刘晶波的师幼互动行为研究-我在幼儿园看到了什么一书中，有关于幼儿告状行为内容的撰写，在书中将其归为“幼儿的自我保护手段”一章：什么是告状行为、告状行为发生的独特过程、两种不同困境价值下的告状行为、告状行为的价值。其余的大多是关于教师如何应对幼儿的告状行为，很多都是一线教师的心得、日志等等。综合各个专家学者的优秀研究成果，我们可以做简单的综述：（一）幼儿告状行为的动机主要是刘晶波、杨翠美的研究，在5-7岁幼儿告状行为的动机分析中，研究得出了幼儿告状的动机分类，将告状行为分为

6、以下几种情况：渴望得到教师的帮助、试探教师的反应、展示自己的良好行为、说明事实情况、举报对方的不当行为、请求惩罚同伴。其中对于大班幼儿来说，渴望得到教师的帮助是位居动机的榜首，其次是为了表现自己的良好行为。（二）幼儿告状的主要内容不同年龄段的幼儿，告状的内容都是不一样的。根据学者的研究，幼儿告状的内容与幼儿的年龄特点、道德发展水平、认知特点以及个性等等都是密切相关的。在小班的时候，幼儿的告状内容主要是寻求老师的保护、解决自己的困难；中班的幼儿，在认知水平、道德判断方面都有了比较大的发展，慢慢开始转向关注同伴的行为；大班幼儿比起小中班，已经是比较成熟懂事的孩子，他们能够体验到同伴的情绪情感、身心状态，能够逐渐摆脱自我中心的影子了。（三）教师应对幼儿告状行为时的策略以大班幼儿的告状行为为例，有学者曾经研究过教师在应对儿童告状行为时的回应及影响。研究发现，教师不同的回应方式对幼儿的影响是不同的，例如对于经常使用应付敷衍型的回应，幼儿没有收到来自教师的帮助，久而久之就会没有纪律性；对于直接干涉，这种简单粗暴的回应，幼儿得不到关注，可能会让他们的身心受到伤害；而对于积极回应型和积极引导型，虽然这

7、两种都是教师的积极反应，但是相比之下，利用积极地引导的方式更为有效。此过程中，幼儿主动性更强，对于教育工作的效率也就更高了。四、 研究设计（一）研究方法1、文献分析法通过查阅大量的文献资料，发现在关于幼儿告状行为的动机、原因、特点等等方面已经有了很多成果，将借助专家学者们优秀的研究成果来充实完善本文。2、 观察法这也是本文获取资料的最主要的方法。尽量在自然状态下，真实的记录下幼儿告状行为发生的全部过程，从他们入园开始直至离园。3、 访谈法与幼儿的访谈能够了解到幼儿告状的内心不为外显的想法，并且能够补充事件的起因经过；与幼儿教师的访谈能够了解幼儿的性格以及教师的内心感受，处理事件的态度看法。4、 数据分析法收集幼儿告状行为的事件，按需要进行分类统计数据以及分析研究。（二）研究对象以南京市某园的大班幼儿为观察对象（三）研究内容1、幼儿告状行为的原因2、幼儿告状行为高发的时间段3、告状行为所带来的影响4、提出幼儿告状行为的教育建议五、对大班告状行为的内涵分析（一）对于告状行为的含义界定提及告状，就会想到“告密”、“打小报告”等带有贬义的色彩，但告状行为的含义远不止于此。为了研究需要，本文把告

8、状行为概括为：当幼儿面临困境，无法独立解决的时候，就会向教师汇报，以表示求助；或者幼儿发现班集体中有其他幼儿出现了与自己所理解的规则时，该幼儿就会向教师汇报情况，目的是借助教师之手改变同伴所为。（二）大班幼儿告状行为的特点大班幼儿的告状行为有别于小中班，他们处于道德发展的他律阶段，会认为规则是权威、神圣谁都不可以违背的，必须绝对的尊重和服从。所以大班幼儿会出现的特点，就是一定要把是非对错弄清楚才肯罢休；另外，大班幼儿的观察能力和情感体验能力更强，这导致他们告状的原因就更为多种多样，告状的行为表现也更加多样化。例如谁得到表扬或者贴画是因为他做了值得表扬的事情、谁失去玩游戏的机会是因为他做了不好的事等等。（三） 大班幼儿告状时的行为表现根据在园收集的案例，进行归纳概括，来具体说明幼儿在发生告状行为时的表现。1、 自我表现型这时的孩子会拿着自己成功的作品展示给老师看，还有的会和周围的同伴进行比较，来说明自己的努力之处。这与幼儿想要成为“好孩子”的倾向密不可分。2、 寻求帮助型当幼儿遇到自己无法解决的事情，事关自己或者同伴，幼儿都会及时跟老师汇报情况，以寻求老师的帮助。有时是自己受到了欺负，请求借助老师的权威力量。3、 举报型可能因为发生了纠纷，或者同伴侵犯自己的权益，是为

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