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屋内旅行记[33]

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常见问题

1、屋内旅行记教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。2. 理解课文内容，引导学生关注生活中的科学道理，培养科学意识，引发探讨欲望，激发爱科学、学科学、用科学的热情。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文。2. 展开小组讨论、交流，给学生创设自己的空间，解决问题。3. 继续学习搜集整理资料、制作资料卡片的方法4. 引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。教学难点：通过学习本文引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量，培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。课前准备：多媒体课件、搜集的资料。教学过程：第一课时一、课前准备（一）搜集苏联作家米伊林的资料，了解作者生平及其代表作。出示课件（二）搜集十万个为什么（米伊林）一书的介绍，增加对此书的了解，为学习本课做准备。出示课件中相关图片二、创设情境，引入新课。（一）反馈课前布置。同学们都对十万个为什么非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家里寻找“为什么”。你们完成

2、得怎样？以小组为单位，组长进行总结。（二）进行全班反馈，将问题进行总结归类。（三）过渡：同学们发现了这么多的“为什么”，真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？让我们快快打开书吧！引入新课屋内旅行记。三、初读课文，随文识字。（一）自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。（二）学生互助识字，交流识字方法。（三）小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。（四）检查朗读。出示课件中的生字词小组汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。（五）出示课件更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。四、整体感悟课文。（一）质疑：“作者提出了哪些问题？你能解答哪个问题？”要给学生充分的读书思考时间。（二）集体进行交流。引导学生与文本对话。五、指导记忆，书写汉字。本课要求认识的生字比较多，应采取多种方法帮助学生认识字

3、形。多音字“劈p、劈p”可通过组词来区分字意；形近字“饶”和“挠”、“谜”和“迷”可通过对比识字法来记忆；还可以利用熟字部件合并法来记忆，如“火+某煤；日+王旺；口+尼呢；山+己岂”。来源:学科网将相同偏旁的字如“煤、炉、烤”归类指导。指导学生要注意火字旁的写法，字形要窄，最后一笔“捺”变成“点”，引导学生写正确、写好看。教师要关注学生写字的过程，对出现的问题做到心中有数，及时指导。第二课时一、精读课文，体会生活中的科学。（一）出示课件引导学生就文中“你屋内的事物每一件都是一个谜”这句话谈谈看法，旨在引导学生关注生活中的科学，培养科学意识。（二）“作者在他家走了二十多步就写出了一本小书，这给你什么启示？”引导学生从两方面去理解：一是从作者身上受到启示，要善于发现生活中的科学；二是生活中处处有科学，生活中缺乏的是发现。课件出示：1. 你们家里每天总有人生炉子，点煤油炉，煮马铃薯。这是作者自己的国家过去的某一时代家家户户天天发生、最常见的生活内容，看似平凡，但如果多问几个为什么，就会发现问题。如：炉子里的劈柴为什么会噼啪响？生成的烟为什么要走烟筒？没有燃烧时为什么会有烟灰？如果你深入思考

4、，还会提出更多的问题，想知道答案的欲望就会很强烈。课件出示：2. 我们饶有兴趣地读着那些遥远的未经考察的异国探险记，却没有想到近在咫尺就有一个不熟悉的、奇异的、谜一般的国家，名叫“我们的屋子”。有人热衷于阅读很遥远的异国探险记，觉得很有趣，其实在每个人自己身边就有一个充满神奇色彩的世界，作者把它比喻成一个“国家”。这是多么美妙的知识王国呀！（三）延伸：你在生活中有些什么疑问呢？谁能帮你解决？课件出示小结：日常生活中有这么多看似简单却蕴涵着科学知识的问题，引发我们去思考，去寻找到底是为什么！二、拓展实践。（一）小组讨论：你足不出户，也会有无数的问题向你挑战，就在你的身边，你找到了多少个“为什么”？试着给“为什么”找一找答案。（二）引导学生观察生活，关注生活中的科学，进行小练笔。课前准备，其实就是一种扩展阅读，既为学习本课做好了准备，也实现了拓展阅读。教师让学生说说自己眼中的“为什么”，他们的思考同样精彩。为学生搭设平台，调动学生的生活体验。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动学生学习的积极性，同时培养其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认识。教师要捕捉学生思维的火花，及时给予鼓励，特别是对文中问题感兴趣、愿意并主动探讨的学生，激发学生爱科学、学科学的兴趣，将科学的种子植根于学生心田。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。以读为主，找问题，在汇报中明白虽然我们对身边的事物很熟悉，但是我们却不了解它们，激发学生通过阅读书籍解答问题的积极性，引导学生利用课余的时间，阅读各种书籍，有目的的寻找答案。抓住重点词“却”、“近在咫尺”，从朗读中让学生感受到科学就在我们身边，只是我们缺少发现的眼睛。让学生感受到：生活中的问题有很多，这些看似简单的问题其实并不容易解答，需要广泛地阅读书籍，甚至需要自己实践探索，才能够解答。从而激发学生关注生活，从生活入手，增加探究科学的积极兴趣和动力。

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