班级幼儿主题墙饰三步曲
3页1、班级幼儿主题墙饰三步曲幼儿园教育指导纲要指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”环境的隐性作用已越来越引起人们的关注。墙饰作为教育资源的一部分,不仅是幼儿园墙面的装饰品,更有着巨大的潜教育价值。墙饰应发挥它的教育功能,促进幼儿的自主性发展。第一步:围绕一个宗旨:让每一个孩子成为主题墙创设的主人。在创设主题墙时,教师改变了以往那种只让能力强的幼儿参与主题墙创设的做法,相信每个孩子“能行”,给予每个孩子一定的自信;赏识孩子的“逻辑”,站在孩子的角度去理解他们;鼓励孩子“试试”,还给孩子更多的自由探索时间与空间,这里的空间应该是幼儿用自己的方式表达自己的想法,是幼儿自我展示的窗口,而不是幼儿作品的简单堆积。某一主题下墙饰的不同栏目是教育活动和孩子学习活动中重要的阶段性经验的总结,栏目和栏目之间都是一个有序的整体,由孩子们用绘画和语言(幼儿口头表述,老师或家长文字记录)表达的所见、所闻、所想组合而成。如大班“美丽的春天”这个主题的系列墙饰是“我找到的春天”、“春天真美丽”、“写给春天的信”。这个主题下墙饰的每一栏目孩子们都用图文并茂的方式记录他们各自在活动
2、中获得的体验、认识、发现,并初步达成共识,墙饰的每一个栏目都让幼儿名副其实地成为环境设计的主人。第二步:落实两个追随。第一,追随主题教学活动。每一个主题墙饰的创设,不仅是课程内容的体现、教学活动的反映,更是幼儿学习过程和结果的记录。根据我园的综合主题课程模式,在创设主题墙饰的过程中,我们做到墙饰的主题和内容紧密地与班级的主题教学活动的内容相结合、与教育活动及孩子学习活动相一致、相呼应,将主墙面的装饰体现墙饰对幼儿学习过程和经验的总结、强化、概括和提升作用。幼儿关于主题探究的阶段性成果,探究过程中遇到的困惑等,构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上,幼儿可以在这种交互过程中得到满足,丰富对有关主题内涵的理解,也有助于主题的深入探究。开学不久,大班根据教学计划很快就定下了主题活动的内容:我们的家乡,幼儿则成了环境创设的策划者,他们人小点子可真不少,在环境创设的过程中,幼儿有的找资料、有的画图、涂颜色,有的和家长、老师一起做调查、收集等工作,不到一个星期,一个美丽的家乡赫然展示在大家面前。幼儿很为自己的作品感到自豪,他们在家乡的建筑图、家乡的特产面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织
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