双减背景下小学语文主题单元教学策略探究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）
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1、双减背景下小学语文主题单元教学策略探究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：伴随双减政策的提出，如何实现学生学科学习减负提质、以减促增，是广大教育工作者关注的焦点问题。通过加强单元主题教学、注重单元整合，能够更加合理地编排语文教学内容，围绕学生学情构建趣味化、生活化、生动化的语文教学模式，激发其内在学习动力，还能改善传统教学状态和问题，促进语文学科教学效果和质量得到提高。本文立足双减政策背景，对主题单元教学法的优势进行分析，并提出了小学语文单元教学有效策略。 关键词：双减;小学语文;单元主题;教学策略 面对双减政策的出台，语文教师教育教学活动的开展面临着新挑战，如何在双减背景下打造高质量学科教育，满足小学生语文学习需求，提高其综合素质，是学科改革的重点问题。为了切实贯彻和落实这一政策，教师要自觉地更新和优化教育理念，注重教育内容调整、教育手段运用的创新。通过将单元教学运用于小学语文教学，能够更好地改进和转变既定教学理念，打造契合学生认知规律的教学模式，促进丰富教学资源开发和多元化教学模式的创新，为实现高质量语文教学提供条件。基于此，本文结合单元教学法运用优势，对小学语
2、文主题单元教学策略进行探究。 一、规划单元主题，布置整体预习任务 从部编版小学语文教材单元设置角度看，各个单元都围绕某个主题展开，具有明显的整体性特征。所以，在课前活动中，教师要围绕整体性原则，布置课文内容的预习任务。教师备课方面，必须要围绕主题单元进行整体性规划，对主题相关的资源、手段进行发掘，形成多元化的教学方案和策略。其一，要从思想、情感、价值观层面把握单元课文的联系，巧妙设计教学活动和课时;其二，要营造互动性主题氛围，让学生能够自由地进行思想碰撞;其三，要对各方面信息、资源进行整合，让学生在深刻、深入地学习过程中实现目标。比如，对于部编版五年级上册第四单元，要引导学生在单元学习活动前浏览课文，找到单元学习中心主题爱我祖国，然后可以让学生选取最感兴趣的课文进行精读，并作好重难点、疑惑之处的标记。同时，可以鼓励学生运用网络引擎搜集爱国主题的文章、资料等，在预习中形成整体且全面的认知。 二、发挥引导作用，实现学生自助学习 在实施单元主题教学的实践中，教师要打破常规的传授式教学理念，强调学生自主表达、自我学习的意愿，使其能够顺利地把控和推进教学进度，避免学生出现难以跟上进度的情况。具体
3、而言，教师要时刻发挥和扮演好引导者角色，根据学生表现、学习情况把控引导力度，不断地驱动和帮助学生独立解决问题。比如，教师不应只站在专业角度提出学习意见、提示，还应根据整体学生课堂反应、反馈情况改变策略。要注重学生智慧的启发，使其在引导中发现，在自主发现中探究结果，实现自主学习、自助探究活动的融合。在整体性的主题单元教学中，教师要对课文讲解顺序进行安排，并理清各个文本之间的关系，再根据文本衔接点构建情境，给学生带来沉浸式学习体验。例如，围绕“走近鲁迅”这一主线，教师可以根据少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人纪念鲁迅有感课文内容，引导学生搜集鲁迅在不同年龄段的趣味，以微视频、动画音频等方式呈现出来。其后，可以顺势呈现几篇课文编排顺序，让学生以自学方式，运用时间线将课文串联起来，并通过讨论鲁迅先生不同阶段接触的人和事，学习作者表达情感的方式，了解其性格特点和人物品质。 三、结合单元主题，拓展趣味课外活动 在开展单元主题教学活动时，要根据单元主题特点，增强学生在知识、文化、情感等方面的体验。通过全面梳理和衔接单元课文前后内容，帮助学生形成整体的单元印象，再组织大家归纳和总结学习的内容，然后可以围绕单元主题开展趣味拓展活动，帮助学生加深单元内容的学习印象。例如，部编版六年级下册第一单元的“民风民俗”时，教师可以打破单元束缚，让学生们对单元内不同作者描绘的民风民俗进行归纳，并围绕“课文是如何详写主要部分的”问题进行分析、总结。通过这样的方式，学生们能够在了解不同课文内容的同时，进一步地掌握语文要素，为其阅读、写作能力提高奠定基础。此外，教师可以让学生们去往周边的生活中寻找地方特色习俗，围绕特色习俗主题开展手抄报制作、主题演讲、主题习作等活动，全面提升单元教学效果。 四、结束语 综上所述，加强主题单元教学与语文教学的融合，是推进双减政策落实、提高学生自学成效的重要途径。因此，学校和语文教师要加大对语文教材、主题单元教学的研究，在充分调查和了解各个年级段学生特点的基础上，制定合适的教学、引导策略，构建优质的主题单元教学模式。具体而言，要通过布置单元预习任务、兼顾精讲与略讲、注重学生自助学习、拓展趣味活动等方式，帮助学生形成自我感知、独立思考和实践的学习习惯，提高学生學习能力和整体语文课堂教学效果，促进双减政策的有效落实。
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