课题研究教学案例
9页1、课题研究教学案例 篇一:个人课题优异案例课题名称:小学中年级学生正确使用标点符号的行动研究爱好敲门,枯燥让路课 题 编 号:GR-13270课题责任人:武文娟所 在 单 位:东于中心校双高小学东于中心校双高小学 武文娟爱好敲门,枯燥让路案例背景引言、背景新接班,一群活泼可爱的小家伙,带惯了高年级孩子的我,对着这些稚嫩的精灵们疼爱倍加。可是,几周接触下来,我被她们有口无心的天真根本打败了我尤其喜爱读日志本,却经常被弄得啼笑皆非,孩子们的“大眼睛”瞧不上“小标点”,标点符号滥用成灾,指导、说教、警告全部一一失利,我另辟蹊跷,巧用一次别开生面的活动课,让孩子们感受到了标点符号的用途和魅力,小小的标点最终走进了孩子的视线?案例描述问题和处理新接班,一群活泼可爱的小家伙成了我的“兵”,我尤其喜爱这些稚嫩的小生命,可是,她们的日志本却成为我的一个忧患,怎么也欣喜不起来。孩子们的生活五彩缤纷,读着她们的小说,那样地纯真,让人舒适;不过她们对标点符号的利用却熟视无睹,判日志成了对我的煎熬不停地增删添改着标点。针对这一情况,我在全班几经强调,什么时候该用什么样的符号,说话表示要有停顿,一定要记住,谁在乱
2、用或不用标点老师就要批评了?在我三令五申的吆喝下,有一部分孩子的情况有所好转,但顽固分子们仍然存在又到乐乐的本子了,一如既往的三个逗号,一个句号,我得凭借自己的童年记忆和敏锐的第六感觉去圆她的意思,怒火升腾,本子上鲜红的“记得加上合适的标点符号”全部有历史意义了。再翻几本,有几位哥们好点了,用上标点了,但清一色的逗号,一逗到底了!这些小孩真难带,一对一的指导,集体的教育、严厉的批评,效果全部不见好。怎么办?单纯地说教和死记硬背是处理不了问题的,真正能引发孩子们注意的必需是能打动她们的。在孩子们的眼里,标点符号太渺小了,全部不值得她们去注意。我得想措施为小标点来个大正身!说干就干,就从孩子们喜闻乐见的游戏入手吧!就这么一次别开生面的综合活动课拉开了帷幕。一堂语文课上,“孩子们,我们今天来个比赛,比比谁的肺活量大,好不好?”我还故弄了点玄虚“啊?啊!”孩子们由迷惑转而变为兴奋,“老师,怎么比呀?”多个心急的已经按耐不住了。“我们比读句子,比谁一口气往下读,不间断,谁念得最多,坚持的时间长,谁就获胜!”“好!”新奇的做法立即赢得一呼百应。我们采取淘汰赛,全班一起上。我在大屏幕上出示句子,前几
3、轮的句子较短,选手们全部能轻松过关,她们兴奋着还带点儿小得意,有多个急性子还叫“不过瘾。”慢慢。我提升了难度,短句变长句,再变长?一部分孩子坚持不来了,纷纷落马了。还有几位继续挑战。再加难度,我打出了洋洋洒洒的一大段话,全篇只有段尾的一个句号。大家儿全部有点儿犯难了,卯足了劲儿一条线地读下去,比赛越来越展现白热化,多个选手被胀得面红耳赤,下面孩子的热情也被点燃了,整间教室全部担心起来了。最终尘埃落定了,“老师,我的肺快要炸了”,冠军的这句获奖感言又把大家逗得哄堂大笑起来。快乐之余,我顺势引导“孩子们,刚才的游戏有趣吧!我们在生活中能不能这么地说话呀?”“不能!”“那样会累死的!”“再说大家也听不懂你在说什么啊!”“生活中不能这么说话,要有停顿!”?议论声不停。我把握火候,抓住时机,“那怎么停顿呀?”“用标点符号!”一个快嘴的小姑娘一语道破了天机。大家全部回过神来了,不住地点头赞同。“是呀,孩子们,可别小看那些不起眼的标点符号,它们的作用可不小呢!我们再来读读这段话吧!”我在刚才的段落中加入了合适的标点符号,全班齐读,伴随标点的改变,有了停顿的起伏,孩子们读得朗朗上口。“感觉怎么样?”“
4、这么好读多了!”“这么也好了解意思!”“这些标点真有用!”第一次听到了对标点的赞美声。“那是,小小的标点,魅力无穷啊!”我又乘胜追击,“老师还要给你们讲一个和标点符号相关的趣味小说呢!”孩子们个个屏息凝神,我绘声绘色地送上了秀才智斗土财主的小说,并将对联打在了大屏幕上“酿酒缸缸好,做醋坛坛酸;养猪大如山,老鼠头头死”,有意留下悬念,让大家一起处理,乐乐的脑子最快,第一个就破解了其中的玄机,“酿酒缸缸好做醋,坛坛酸;养猪大如山老鼠,头头死” 。我大大称赞了一番乐乐,追问她:“乐乐,这其中是谁的功劳最大啊?”“标点符号!”乐乐挺直了胸脯。“那你们以后愿不愿意和它们交好友啊?”“愿意!愿意!”孩子们的热情高涨了,缠着我再讲一个小说?以后的作业中,孩子们对标点符号的重视高了,使用效果也显著好多了;在课堂的练习中,因为不确定用哪个标点符号而提问的小手多了?案例反思反思、讨论、评价爱好是最高效的老师,只有真正激提议了心中的喜爱,才会产生更强烈的欲望去认识、去了解、去利用;只有在主动主动的探索中得来的才会最终转化为自己的能力和实力。中年级的孩子,正处于语文学习的过渡期,更多重视了基础知识的学习,对语
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