小学班级管理的艺术与策略
10页1、小学班级管理的艺术与策略 有人说,一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。虽然说,班主任是最小的主任,平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。其实,班主任工作与读书一样,有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。班主任工作最初看起来没什么事情,但是有人却深陷其中痛苦不堪,每天有做不完的事情处理不完的麻烦,等到参透其中真谛,又可以变得很轻松,班级治理得很好,班主任却显得游刃有余。特级教师魏书生常年在外讲学,而他所任教的班级学生照样学习很好,班级活动也组织得很好,这便是一个成功的典型事例。一、没有规矩不成方圆 制订班级规章制度的艺术与策略没有规矩,不成方圆。作为一个集体,必须建立健全各方面的制度,并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度,如:卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就寝制度、就餐制度等,让学生在学习和生活中有 “法”可依。班主任在管理中应眼观六
2、路,耳听八方。通过深入学生之中,经常观察,于细微之处发现苗头,掌握学生的特点、心理,多动脑筋,采取灵活机动的方法 “对症下药”,以理服人。没有规矩不成方圆。制订班规时,与学生一道来讨论制订,并让学生充分发表意见,让他们知道哪些言行是守纪的表现,哪些言行是违纪的表现。由于制订班规有学生的参与,且博采众言,所以班规一经形成,他们就乐于接受,并主动、积极地遵守,相互监督。即使学生偶尔违纪,如有的学生上课小声说话,东张西望,玩小东西等,只要老师一个暗示动作,如突然停止讲课,有意提高讲课声音,有意敲击桌面、黑板等,他们就会立刻终止违纪行为,全神贯注地投入到教学活动中来。 但由于小学生自控能力差,个别学生违纪现象容易出现反弹,这就需要老师的宽容、理解和帮助。这里的宽容绝不是庇护和放任自流,而是在学生出现违纪后给予及时的教育帮助,让他们知道错的原因,最后改掉不良言行。二、恩威并施 对学生进行惩罚的艺术与策略英国著名科学约翰 .麦克劳德上小学的时候,有一天,他想看看狗的内脏是怎样的,便偷偷地把校长的宠物-一只狗杀了。校长气得七窍生烟,决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生,又没使用
3、暴力,而是罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。有的学生被你的“情”“理”打动,能理解你的苦心;但也有的根本不理你的茬儿,被我们认为是“刺头”、“冷血动物”、“没治”的,怎么办?有的教师采取罚站、罚抄多少遍作业以示惩罚,更有甚者,逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光,给学生脸上刺字等,当然这是极个别现象。我们在惩罚学生时更应该“路留一步,味减三分”,给学生留有改正错误的余地。 (一)惩罚之中讲策略 我曾遇到这样一位学生,刚给他上课时,我在上面讲,他在下面画漫画,而且是包括我在内被丑化的变形金刚。我不动声色,一连观察了几日,他也完成了连续剧。这是 “你有千条妙计,我有一定之规”那种类型的学生。经过深思熟虑,我把他请到办公室,借给他几本小学科技杂志,并特别提示里面的科学漫画,让他过几天还给我。一个星期后,他准时归还,我故意抛出诱饵-还有几本想看么?看他上钩之后,我适时提了一个条件,把那张漫画完成之后交给我,但是不能把主角丑化。 (二)惩罚之中讲绿色 惩罚的根本宗旨在于 “治病救人”,惩罚的出发点和终结点都是出于爱
4、,一切都是为了爱护学生-当然不是溺爱,也不是那种残酷的爱,那种职业心态被扭曲下的对学困生的苛责。这里借用环保中“绿色”这一概念,首先,“罚”要立足于学生身心的健康发展,罚是为了矫治缺点,而不是为了打击,甚至是伤害学生的自尊。这是区分必要的惩罚和“体罚”依据之一。绿色的惩罚在内容上表现为:罚以爱为中心,它不是讽刺、挖苦,让学生失去前进的动力和勇气,它犹如春风,催人奋进,它要求以情动人;要让学生知道老师罚得无奈,老师也正为他着急、不安、难过。罚不仅仅是指出不足,更要给予学生以希望,应该避免说这样的话:你太让我失望了,我对你缺少信心这些话犹如利剑,会刺伤学生的自信心。罚中要多这样的勉励和期望:努力一下,有什么困难不能克服?你能改正,老师信任你 至于罚的内容与形式,更是多种多样,不拘一格。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中,有罚学生 “画画”、“写作”代替惩罚的,这类意在彰显学生特长的惩罚,更应该说是一种激励。我也学着用了一些方法,有学生上课不认真,就让其为我代收作业,等到了办公室后,再跟他谈谈课堂里的问题,使其意识到自己的不足,同时也要让他了解老师的良苦用心;有作业经常不完成的,我就让他自己确定一个
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