1少年教学设计

1、育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题1、少年课型精读课文课时2设计张帆教学目标1、 会读“仞、茁、翱”，学会“冈”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。3、品读重点词句，能从不同的比喻中体会出少年的各种特点。4、体会少年朝气蓬勃、充满希望的精神面貌，并从中受到感染。5、通过朗读课文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。6、激发学生作为少年的自豪感，激励学生树立远大理想、勇于拼搏、勇于创造。教学重点有感情地朗读和背诵课文，感悟诗人从不同角度所赞美的少年的精神风貌。教学难点想象诗歌中描写的事物与少年的联系，结合生活实际，体会作为少年的自豪感。方式教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。学生学法：自读自悟，小组合作探究全班汇报交流。自我调整习惯培养方法指导思维训练策略教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。引导学生在朗读过程中尽量体现自主、合作、探究的精神。手段借助图片、投影、电脑等辅助教学。板 书

2、 设 计太阳 朝气蓬勃源泉 积极向上小树 乐观开朗1、少年 小鹰 充满希望乳虎 勇于拼搏刀刃 自信创新英秀 教 学 反 思个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第一课时课时目标：1、正确流利朗读课文，了解诗歌的特点。2、了解诗歌讲了哪几部分内容。一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，通过昨天的预习，有谁知道我们今天要读一篇什么样体裁的文章？2、“爆竹声中一岁除”，当我们过完令人兴奋的春节和轻松愉快的寒假，带着对新知识的渴望来上学时，你闻到春的气息了吗?请你用一个好词或一个好句来描绘春天。3、这些词和句给你带来了什么感觉呢?(出示“朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发”等词卡)4、同学们说得真好!这就是春天!朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发的春天!今天我们来一起品味现代诗人臧克家的少年!5、交流臧克家资料，了解背景。6、今天，我们学习第一课少年，像春天一样的少年!(板书：少年)齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容。1、大声朗读课文，遇到不认识的字，借助课后的生字表多读几遍，还可以查查字典。习惯培养2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。方法指导3、指名认读生字，并组词，请其

3、他学生扩词。出示词卡“山冈、万仞高山、刀刃、嫩绿、茁壮、翱翔、猛冲猛撞、英秀。指名读、齐读这些卡片比较“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壮”。翱翔：在空中盘旋地飞。茁壮：（年轻人、孩子、动植物）强壮；健壮。4、自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通句子。5、请七名同学轮读课文，其他同学认真听，听后评议。6、再次默读课文，想一想：自己有什么发现？或有什么感受？7、生生交流读书感受。预设：学生可能会从两来谈：诗的表达形式上。a. 全诗分为7个部分，每部分一句话，这一句由三列呈现。b. 全诗每部分都写到了“少年像”，都用了比喻句。c. 每部分第一个词相同，都是“少年”，其后破折号起说明作用、强调作用。诗的内容上。学生可能谈谈自己对“少年”的认识与感受。三、合作探究学习1、请同学们默读全诗，一边读一边想：在这首诗中，作者说少年像什么？请用“”勾出。这样写是为了突出少年的什么特点？2、太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃，这些词让你感受到了什么呢? 思维训练3、重点指导学生读懂第一节。1)看着你们灿烂的笑脸，听着你们充满朝气的声音，我仿佛见到一轮红日正冒出山冈，就像诗人写到的那样(指名读诗的第一节

4、)2)读了这一节，你有什么感受呢?引导学生从“六七点钟”体会新的一天的来临，充满了幻想，充满，希望。用换词的方式将“冒”换成“升”让学生感受“冒”的一种蓬勃向上的力。方法指导在品析词句的基础上，指导朗读。用生生互评、教师点拨的方式指导学生读出少年的朝气蓬勃。3)在这样的一个早晨，当你自信地站在镜子面前，你会对自己说(很有节奏地指名说)就带着这样的感情再一起读读第一节。4）老师真羡慕你们!真是“朝气蓬勃”!4、指导背诵。5、在“少年”这一句式中，破折号是语气的延续，表达了作者深情的呼唤，感情非常真挚。6、一边读一边想象，怎样读才能表现出少年的特点？方法指导（自由练读同桌合作读指名读男、女合作读）7、将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，大家一定会感到非常自豪。四、自主学写生字。1、认读本节课要求写的生字。2、把你识字的好办法讲给大家听。习惯培养方法指导（组字、换偏旁、换部件等）3、师重点指导。师范写，全班识记。4、生练写生字，师巡视指导。第二课时课时目标：1、 品读重点词句，能从不同的比喻中体会出少年的各种特点。2、体会少年朝气蓬勃、充满希望的精神面貌，并从中受到感染。3、通过朗读课

5、文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。4、激发学生作为少年的自豪感，激励学生树立远大理想、勇于拼搏、勇于创造。一、温故知新。 1、 认读本课生字。2、听写词语：红彤彤、源泉、嫩绿、茁壮成长、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞击、磨损、刀刃、未来。3、指名读课文。4、有感情背诵第一小节。二、合作探究学习课文。1、带着这种感情，把后面的几节好好读一读。读完后，把你最欣赏的一节读给你的小组伙伴听听，并说说你这样读的原因。(师巡视、倾听、指导) 习惯培养方法指导2、全班交流指导学生抓重点词体会。第二节抓“万仞”“源泉哗哗”，引导学生从“万仞”的高和“源泉”的生生不息来体会那种奋勇向前的冲劲。第三节抓“嫩绿”“茁壮”，领略其中蕴涵的勃勃生机。第四节抓“小鹰翱翔”，谈谈自己远大的志向。第五节抓“乳虎”“猛冲猛撞”，感受初生牛犊不怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬。第六节抓“刚磨好的刀刃”，用刀刃的锋利无比来引导学生理解锐气十足的亮光。3、听着你们的朗读，我的脑海不禁涌现出(开火车读、齐读词卡：朝气蓬勃、奋勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十足)4、从你们脸上洋溢着的笑容，骨子里透出的自信，老师发

6、现其实，你们就是这充满生命力、气血旺盛、活泼可爱、毫无畏惧，具有进取精神的少年!不信，把诗中的“少年”换成“我们”，一齐读读看!思维训练5、谈谈自己读后的感受。你为什么会有自豪感？你在读时想到了什么，请说说你的想法。6、再次指导朗读。7、指导生按照板书进行背诵。三、课外延伸，拓展交流。1、好一群“人中的英秀，未来的希望”!难怪从古到今，许多文人学者都在赞美你们。不仅有臧克家，著名的革命家、文学家梁启超先生也这样写道：“老年人如夕照，少年人如朝阳老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草”。2、你觉得少年还像什么昵?试着说一说，写一写吧！（此时可渗透“语文乐园(一)”中的名言。) 方法指导四、自主学写生字。1、认读本节课要求写的生字。2、把你识字的好办法讲给大家听。（组字、换偏旁、换部件等）3、师重点指导。师范写，全班识记。4、生练写生字，师巡视指导。分层作业设计1、鼓励同学们交流课前搜集的有关描写少年的词语、名言、警句、文章或歌曲。2、 教师结合同学们交流的情况，可以补充一些文字信息。例如：词语：初生牛犊、豆蔻年华。名言警句：少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 朱熹少壮不努力，老大徒伤悲。 庄子 花有重开时，人无再少年。 关汉卿3、 仿照课文，写几句，正当小诗人。少年像 ， 。1

《1少年教学设计》由会员新**分享，可在线阅读，更多相关《1少年教学设计》请在金锄头文库上搜索。