抓住概念教学培养学生数学建模能力
4页1、题 目:抓住概念教学,培养学生数学建模能力内容提要:随着高中进入新课改,课标内容比原来的大纲版教材内容明显增加,根据模块教学的需要,几乎每一节课都是新课,教师没有更多的时间上习题课,讲评作业,甚至做检测,一些教师为了应付考试,在概念教学上能简就简,忽略了概念教学的重要性,降低了学生对概念本质的研究与理解能力。在相当多的普通高中数学教学中,教师认为数学建模能力的培养,主要是为数学竞赛准备的,自己的学生无法具备这种能力。有意识的培养这种能力,只会浪费时间。然而从高三的高考试题的得分状况可以知道,应用题其实属于中档题,但是,得分相对滞后。而滞后的原因不在于下面过程的求解,而是在于第一步的建模过程。事实上,抓住概念教学,不但可以深化学生对概念本质的理解,还可以很好的培养学生数学建模能力,给有限的课堂时间增添更加丰富的内容,提高课堂教学的实效性。主题词:概念教学 建模能力单 位:北京市通州区运河中学姓 名:王京滔通讯地址:通州区运河西大街107号运河中学邮 编:101100电 话:抓住概念教学,培养学生数学建模能力内容提要:随着高中进入新课改,课标内容比原来的大纲版教材内容明显增加,根据模块教学
2、的需要,几乎每一节课都是新课,教师没有更多的时间上习题课,讲评作业,甚至做检测,一些教师为了应付考试,在概念教学上能简就简,忽略了概念教学的重要性,降低了学生对概念本质的研究与理解能力。在相当多的普通高中数学教学中,教师认为数学建模能力的培养,主要是为数学竞赛准备的,自己的学生无法具备这种能力,有意识的培养这种能力,只会浪费时间。然而从高三的高考试题的得分状况可以知道,应用题其实属于中档题,但是,得分相对滞后。而滞后的原因不在于下面过程的求解,而是在于第一步的建模过程。事实上,抓住概念教学,不但可以深化学生对概念本质的理解,还可以很好的培养学生数学建模能力,给有限的课堂时间增添更加丰富的内容,提高课堂教学的实效性。主题词: 概念教学 建模能力高中数学课程标准指出:教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解。在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程,在初步运用中逐步理解概念的本质。随着高中进入新课改,课标内容比原来的大纲版教材内容明显增加,根据模块教学的需要,几乎每一节课都是新课,教师没有更多的时间上习
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