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小学五年级语文教学质量提升计划

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卖家[上传人]：维****

文档编号：469787562

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常见问题

1、小学五年级语文教学质量提升计划一、上学期质量监测成绩分析（一）、学情分析本次期末试监测，XX小学应考人数：XX人，有效人数：XX人，平均分：XX。全区平均分：XX。（二）、试题分析本次期末考试涉及的范围比较广，能突出学生灵活运用知识能力的考评，难易适度，结构合理，考察内容也比较丰富，第一部分是“积累与运用”，（28分）；第二部分是“阅读与鉴赏”（39分）；第三部分“表达与交流”（33分）；（三）、具体答题情况分析：1.第一部分“积累与运用”：第1小题考查多音字，属于记忆类，得分率57.96%，易错项为B选项中的“折”字，很多同学对它的另一个读音“sh”把握不到位。第2、4小题考查汉字音、形、义之间的联系，都属于形声字的考查，第2小题考查形声字的读音，易错项是C选项中的“吭”。第4小题考查形声字的义，根据形旁来猜测字义，对学生来说难度较大。第3小题考查形近字，得分率为63.06%，大部分同学掌握较好，易错项为C选项中的“历”和“厉”。第5小题考查汉字音、形、义之间的联系，还涉及到了知识迁移，通过“一丝不苟”来把握“不苟言笑”中的“苟”字。第6小题考查词语的相关内容，考查了学生对三字俗语的

2、掌握，易错项是A选项中的“破天荒”。第7小题也考查词语相关内容，考查的是近义词的辨析，“忘怀”和“忘记”的使用情境，生对这题的把握还有欠缺。第8小题考查成语，得分率为70.06%，本题还要联系课文当中的人物形象来进行选择，突出的是大力士“英勇无畏”的形象，易错项是A选项中的“刚正不阿”，在文中没有具体体现。第9小题考查标点的使用，主要是冒号和引号的应用，得分率是27.39%，由此可以看出生对这两种标点符号的掌握还不够。第10小题考查古诗文，主要对诗句的理解，选择描写相同季节的诗句，本小题诗句的指向都较明显，但要生把握季节的特点，易错项为C选项“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这一项描写秋天的诗句。第11小题考查诗句，但是范围较广，要写出跟长江有关系的英雄的诗句，对学生来说难度较大，因此，诗句的得分率较低，为34.39%。第12小题考查转述，得分率为93.21%，本题生掌握较好，主要需注意人称的转换。第13小题考查连续动词，得分率为78.03%，本题生的掌握也较好。2.第二部分“阅读与鉴赏”：（1）.第一篇阅读是记叙文，回答问题时要注意整体把握文章的主要内容和中心意思，还要注意感知人物形

3、象。了解了人物的思想品质、性格特征，才能对全文的中心意思有所把握。整体感知得分率为62.42%，可以看出大部分学生能基本把握文章内容和感受人物形象。（2）.第二篇阅读属于科普文，语言生动形象，文章结构清晰，主要考查了学生的判断分析能力和解决问题的能力，判断分析能力得分率为33.12%,解决问题能力的得分率为44.80%，从本题可以看出，大部分学生解决问题的能力较弱，对问题判断能力也不强。（3）.第三篇阅读属于非连续性文本，主要考查学生提取信息的能力，还涉及到了跨学科学习，考查了学生综合运用多门课程知识和解决实际问题的能力，在理解信息上得分率为60.76%，大部分学生能准确理解信息。在应用信息上得分率为47.77%，说明生的实践能力还需提高。3、第三部分“表达与交流”：（1）.第32小题是口语交际，主要考查了学生创意表达的能力，还联系了生活实际，结合“垃圾分类”的相关知识进行考查，得分率为73.25%，大部分学生能联系生活实际进行表达，但其中选择“可回收物”标识的题目对生有一定难度。（2）.习作题属于半命题作文，发挥空间较大，考查了学生对语言文字的综合运用，且本题还考查了书写，本题得分率

4、较高，但高分率较低，说明大部分学生的语言综合运用的能力不强，能进行简单的表述，但还不能根据表达需要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。总的来说，本次监测结果属于低水平、低均衡，学生呈现出的语文素养水平较低，对语文知识综合运用能力不强。二、提质计划（一）、问题分析：1、老师对基础知识落实不到位，生的基础知识掌握也较差。2、学生审题能力有待提高。3、语文综合能力薄弱，对语言的理解、感悟能力欠缺。学生筛选信息的能力、语言表达能力有待提高。4、作文得分不高。高质量的作文比较少，原因主要还在于学生想象思维没有培养起来,语言积累不够。5、在教学中培优助困工作做的不够，特别是对学困生辅导不够。6.学生的知识迁移能力较弱，不能对知识进行灵活运用，遇到需要变通的题目就不知从何下手。7.学生的课外阅读量少，课外积累不够。（二）、具体改进措施1、对学生进行分层辅导，将学生分为四个小组，分别为学困生（语文知识掌握极其不牢固，对学习无兴趣，学习习惯差）、中等生（有一定语文基础，但是不牢固，知识运用能力较差）、加强生（语文基础较好，学习习惯较好，成绩较稳定，但是思维能力和表达能力不强，知识迁移能力不强）、学优

5、生（语文素养水平较高，对知识认知水平能力较强，主动、乐于学习，学习兴趣较浓）。对于学困生，最重要的是加强基础知识的把握，利用课间或午休等时间对这部分学生进行词语听写、朗读（背诵、默写）训练，争取每天积累一定的词句。对于中等生，还是要注意对课文的把握与解读，利用课文的课后习题和课堂练习中的阅读题目对这部分学生进行训练，增强他们对文章的感知和理解能力。对于加强生，最主要的是训练他们的表达能力，以课文为基础，提炼出一些表达训练，让他们在回答问题时更有针对性，更多教给他们阅读的方法，训练他们快速、准确提取信息的能力。对于学优生而言，需要拓宽他们的视野，鼓励他们进行课外阅读，加强思维能力和语言文字综合运用能力的训练。2、加强学生审题能力的训练，培养独立审题的能力。要明确题目要求写什么，有什么要求。最好要学生将要求划出来，仔细想，再写话。3、落实培优助困，进行学习帮扶活动，让学优生带动学困生，不仅让学优生再次巩固基础知识，也能帮助学困生有所进步。4、要重视培养学生写作的兴趣，激发学生的想象力，利用课后习题和小练笔加以强化。总而言之，学习不是一朝一夕而成的，而需要我们共同的努力和坚持，希望在后续的学习中，能和学生共同进步，一起落实好以上的计划，争取能有所进步。

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