巴提鲁克如何进行学情分析
5页1、如何实行学情分析焉耆县查汗采开乡中心学校巴提鲁克一、为什么分析?学情分析的必要性学情分析是教学设计的有机组成部分,是编写有效学案的先行条件。学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标,往往是空中楼阁,没有学情分析的学案,就会无的放矢;因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点,才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区(已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域),而从知识、技能、水平等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。学情分析是教与学内容分析(包括教材分析)的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢;因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略,往往是教师一厢情愿的自我表演;因为没有学生的知识经验基础,任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总来说之,学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。二、分析什么学情分析的内容学情涉及的内容非常宽广,学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情
2、况、学生的认知状态和发展规律,学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景,学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果,学生的生活环境,学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是实行学情分析的切入点。1.从学生的生理、心理特点分析学生在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、水平及性格还极不稳定和成熟,具有很大的可塑性和易变性。通过度析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区,充分预见可能存有的问题,对课堂上有针对地加以分析,使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。具体地说,对所在年龄阶段的学生,看他们长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是羞涩保守;喜欢跟老师合作还是抵触老师;对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点能够通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也能够凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣展开教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2.对学生已有的认知基础和经验分析即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、水平
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