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浅谈如何进行幼儿数学教育活动设计五大领域

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1、浅谈如何进行幼儿数学教育活动设计-五大领域-幼儿教育论文- 幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却是不容易的。这是因为，一个活动的安顿与设计，不仅波及到教师对本班幼儿开展水平的认识，对幼儿数学教育目标的理解，对教学目标的理解与掌握；而且还波及到活动设计的合理性、新颖性。笔者认为，要设计好一个数学教育活动，必须根据下列的步骤进行充沛考虑和安顿。一、准确把握本班幼儿的开展水平要想真正了解幼儿，随时掌握他们的所思所想，教师就应该和他们保持密切的联系，和他们进行交谈包括集体、小组和个别的交谈，也可以通过倾听幼儿的谈话来了解幼儿。通过对幼儿的了解，我们才能掌握大多数幼儿在数学知识和技能方面哪些掌握得好，哪些还有欠缺；幼儿最喜欢哪种形式的教学活动，最不喜欢哪种形式的数学活动；幼儿最喜欢哪些数学学具，不喜欢哪些学具；哪些幼儿有哪些长处，哪些幼儿有哪些缺乏之处等等。只有了解和掌握了幼儿的开展水平，教师才可考虑具体活动的目标，考虑所选择内容的范围和多少，考虑设计的合理性与新颖性，才能胸有成竹地去设计幼儿数学教育活动。二、选择适宜的具体活动的教学目标1、教师首先要了解幼儿数学教育的总目

2、标。将总目标时时放在心上，在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标。具体地说，就是在设计数学活动时，要合理地安顿有关内容，使每个活动设计都包含着知识或技能方面的要求、培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、促进幼儿身心和谐开展方面的要求。如在“复习6以内加减运算的活动中，教师可以通过复习6以内的加减运算的内容体现出幼儿对运算方面的知识与技能的掌握；可以通过小组竞赛激发幼儿的学习兴趣；可以通过幼儿在操作时的表现如取放用具的动作轻、快等体现教师平时对幼儿学习习惯方面的要求；还可以通过对幼儿运算时的速度、准确性等的要求体现对幼儿思维的准确性、灵活性和敏捷性方面的培养；通过幼儿丰满的学习情绪、积极参与运算竞赛的热情体现教师对幼儿身心和谐的重视程度。当然，不是每一个活动都能体现总目标的方方面面，如其中的“促进幼儿身心的和谐开展这一条，在上述活动中就不可能全部体现。但是，每一个具体的数学教育活动，都应该或多或少地体现总目标波及的各方面的内容，都不应该违背总目标提出的在知识、技能、兴趣、学习习惯、智力、身心和谐开展等方面的要求。2、教师要了解有关的幼儿数学教育

3、的单元目标和年龄阶段目标。单元目标和年龄阶段目标是教师设计具体活动目标的参照物，教师可根据单元目标和年龄阶段目标来确定具体活动目标，了解自己需要设计的具体活动目标在单元目标中处于什么样的地位，应该考虑哪些方面的内容；具体活动目标在本年龄阶段应该到达哪些要求，在其他年龄阶段有哪些相关的要求等等。如上述的“复习6以内的加减运算这个活动的设计，就可以根据单元目标和年龄阶段目标了解到，这个活动是在大班下学期进行的，可包括下列的目标：通过复习使幼儿进一步理解6以内加减的含义，正确、熟练、灵活地进行“6以内的加减运算，复习加法交换律。3、根据具体目标所包括的内容选择适当的目标。以“复习6以内的加减运算为例，教师可根据本班幼儿的开展水平，参照以前的教学进度和教学效果，选择适宜的目标容量。如可将这个活动目标定为：)进一步理解6以内加减法的含义；培养幼儿正确、熟练、灵活地进行6以内的加减运算能力；熟练掌握加法交换律。其中，第2条目标是本活动的重点目标。为什么把第2条列为本活动的重点目标呢？这是因为，这个活动的名称是“复习6以内的加减运算，因此，使幼儿通过复习熟练掌握6以内的加减运算无疑应成为本活动的重点

4、目标；此外，第1条目标和第3条目标已在其它一些活动中列为教学的重点进行过了，而幼儿虽然已经学过了6以内的加法和减法，但没有将这二者结合起来进行过加法和减法的练习。三、选择适当的教学内容，设计活动的具体步骤在确定了教学内容以后，教师就可以设计活动的具体步骤了。在设计时，要根据幼儿的生理和心理特点来进行。如幼儿的大脑皮质在学习开始时，活动能力较低，以后会逐渐提高。根据这一点，在设计活动时要由易到难，循序渐进。在开始的活动时要吸引幼儿的注意力，引起幼儿的兴趣，以后再逐渐提高难度，把活动引向高潮。在设计活动的具体步骤时，还要考虑活动的新颖性，并力求使自己教学的特点和优势体现出来。如有的教师善于用语言引导幼儿，在安顿活动时，就可以多考虑如何运用生动、形象的语言启发和引导幼儿去理解和掌握数学知识。需要提醒的是，设计的新颖性不是要教师玩把戏，不是要教师绞尽脑汁想出什么惊人之举。新颖性是与合理性、可行性相结合的，离开了合理性和可行性的新颖只能导致教学活动的失败。四、考虑活动设计的合理性，进行必要的修改与充实在活动根本设计好了以后，教师就要考虑设计的是否合理。此时，除了要考虑是否遵循了前面已提及的幼儿身心开展的特点外，还要考虑时间的长短是否适宜。在小班，数学活动以2025分钟为宜。在中班和大班，数学活动以3035分钟为宜。教师要考虑自己的活动设计是不是难点太多，如果太多，就有可能超出预定的时间；如果没有难点或难点太少，就可能达不到预定的时间。此外，教师还要考虑在活动设计中，是否注重了调动幼儿的主动性与积极性，是否安顿了幼儿操作活动、参与探索活动的内容，如果没有，势必影响幼儿主动性与积极性的发挥。最后，教师还要再一次考虑自己对幼儿的开展水平是否估计正确，预定的教育目标能否到达，教育内容是否适宜，活动设计是否体现了自己的特长，是否合理，还有哪些需要改良的地方。

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