教师职称晋升理论知识考试复习资料

1、教师职称晋升理论知识考试复习资料一教育学1教育学是研究教育现象揭示教育规律的一门科学2我国春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年其中的主要思想有：不揠苗助长不陵节而施(体现了循序渐进的教学原则)；道而弗牵强而弗抑开而弗达(反映了启发性教学原则)；教学相长(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)3捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著他提出了班级授课制4美国杜威的民本主义与教育强调儿童中心，提出了做中学的方法，开创了现代教育派5苏联赞可夫的教学与发展把学生的一般发展作为教学的出发点与归属6美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法7苏联苏霍林斯基的给教师的建议把整个心灵献给孩子，其著作被称为活的教育学和学校生活的百科全书8教育的概念：广义指社会教育学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育9教育的社会属性有：永恒性历史性相对独立性10我国封建社会学校的教学内容主要是：四书(大学中庸论语盂子)；五经(诗书礼易春秋)其贯穿了儒家思想11遗传素质对人的身心发展不起决定作用

2、，社会环境对人的发展起着决定性作用但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的被动的，而是积极的能动的实践过程12我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生13我国全面发展教育的组成部分是德育智育体育美育和劳动技术教育14双基是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧15智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力想象力思维力记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素16体育的根本任务是增强学生体质17蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教18美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美19劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能20义务教育是依法律规定适龄儿童和青少年都必须接收，国家社会家庭予以保证的国民教育义务教育是一种强制性教育21教师是教育工作的组织者领导者，在教育过程中起主导作用22教书育人是教师的根本任务23教师劳动的特点：（1）复杂性创造性；（2）时间上

3、的连续性空间上的广延性；（3）长期性间接性；（4）主体性示范性24教师的素养：职业道德素养知识素养能力素养25学生是教育的客体是自我教育和发展的主体是发展中的人26我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平27教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动28教学是实现教育目的的基本途径教学永远具有教育性教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则29教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体教师的主导作用不是包办代替30课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图31编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合32知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的33赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律34教学过程的基本阶段：(激发学

4、习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧35主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则36两种对立的教学方法思想是启发式和注入式我们应当提倡启发式，反对注入式37教学的基本组织形式课堂教学38常用的教学方法：(以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；讨论法；读书指导法(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法(4)以探究活动为主的教学方法：发现法(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法39教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定40一节好课的基本要求： ( 1)教学目的明确(2)内容正确突出重点，难点，抓住关键(3)结构合理上课有高度计划性组织性效率高效果好(4)方法恰当(5)语言艺术(6)板书

5、有序(7)态度从容自如41德育教育一般包括：政治教育思想教育法纪教育和道德品质教育四个基本方面42德育过程是对学生知情意行培养提高的过程知情意行是品德心理的四要素行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志德行过程是沿着知情意行的顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，教师应晓之以理动之以情持之以恒导之以行43活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础44德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则45马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则46德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常最基本途径47陶冶教育包括人格感化环境陶冶艺术陶冶三种48班主任工作的主要任务是：带好班级教好学生49全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础其中观察法是一种最基本的了

6、解方法50组织和培养班集体是班主任工作的中心环节培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一二心理学51心理学是研究心理现象及其规律的科学心理现象又称心理活动，它包括：心理过程个性心理52心理过程：(认知过程，包括感觉知觉记忆思维和想象；(2)情绪情感过程；(3)意志过程53个性心理：(个性心理动力(倾向)，包括需要动机兴趣信念世界观等；(2)个性心理特征，包括能力气质和性格54心理是人脑的机能，脑是心理的器官人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象55神经系统的基本活动方式反射56意识是人的心理反映的最高形式意识的基本特性：自觉的目的性主观能动性社会制约性以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性57心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科58需要的种类：(1)根据起源分：生理需要社会需要；(2)根据对象分：物质需要精神需要59马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要安全需要社交需要(也称爱和归属的需要)尊重需要自我实现需要60动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因6l兴趣是指个体积极认识探究事物从事活动的心理倾向62

7、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)广博性稳定性(又称持久性)效能性63学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学(2)根据作业难度，恰当控制动机水平(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力64耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机65成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型竞争型个别化型合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性66成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力努力运气任务难度67创设问题情境的理论基础是成就动机理论68感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合69生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的生物钟的机制70知觉的特性：选择性整体性理解性恒常性71注意的的特点：指向性集中性心理活动的组织特性72注意的种类：不随意注意(无意注意)随意注意(有意注意)随意后注意(有意后注意)73思维是人脑对客观事物的本

8、质特征和内在规律的间接概括的反映间接性与概括性是思维的两大基本特征74思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维形象思维抽象逻辑思维(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维形式逻辑思维(3)根据指向性和答案不同分：集中思维发散思维(求异思维)75思维的过程：分析与综合比较抽象与概括系统化与具体化76思维的基本形式：概念判断推理77解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)78启发是从其它事物能够看出解决问题的途径对解决问题起到启发作用的事物叫做原型79定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向80迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三触类旁通；反之为负迁移81理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识理解是学生掌握知识的中心环节82想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程想象是一种特殊形式的思维感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和

9、动力83想象的种类：(根据想象时有无目的意图分：有意想象无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想理想空想84良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性(2)独立性与批判性(3)逻辑性(4)灵活性和敏捷性(5)创造性85记忆是过去经验在人脑中的反映它包括识记保持再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码储存提取的过程86记忆的分类：(根据内容与对象分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆短时记忆长时记忆87保持是巩固已获得的知识经验的过程保持是记忆的中心环节88遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有先快后慢的特点89联想的种类与规律：接近性联想(空间时间上的接近)相似性联想(性质上相似)对比律(性质上特点上形成对比)因果律(因果关系)90良好的记忆品质有：敏捷性持久性准确性准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)91技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式练习是操作技能形成的基本途径92知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行93高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象94能力是直接影响活动的效率使活动顺利完成的个性特征知识技能达到迁移程度，能举一反三熟能生巧，才能促进能力的发展95抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式96超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下97情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的基本情绪分为：快乐悲哀恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境激情与应激98克服内外困难是意志最重要的特征99意志行动的

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