比和比例总复习评课
1页1、在整理后,让学生利用所复习的知识解决问题,引导学生通过各种形式的练习,不断地思考问题和解决问题,这样给学生提供了主动探索、体验的机会,实现了知识的拓展与延伸,培养了学生的数学能力,促进了学生思维的发展。通过练习让复习由浅入深,始终把知识贯穿一体,融会贯通。巩固的习题贴近学生熟悉而喜欢的数学练习内容,让学生对数学学习有一种亲近感,培养学生解决实际问题的能力。老师充分尊重孩子天性,创设学生感兴趣的问题情景,在自主探讨、交流互动中发展了学生思维,提升了高年段学生的自主复习能力。在之后的专题研讨中,与会老师热烈讨论,认为本课结构严谨,能关注学生已有知识基础与生活经验,让学生从生活中提出问题,然后提供丰富的感知材料制造认知冲突,学生在研究翔实例证的前提下得出概念的内涵;教师善用数学的魅力感召学生主动探究、丰富体验、勇于突破,让学生自主探求解决问题的办法培养了数学思维能力。整堂课学生始终精神饱满,情绪高涨,教学效果好。六年级的小学数学教学内容很多很杂,而事实上小学数学六年级的总复习,一直让老师很为难,如果一味地将知识重新再现,学得好的学生认为自己都会了不要听,学得不好的学生也没有定心听,老师觉得上
2、复习课很痛苦,该怎样避免枯燥重复,又能体现学生的主体精神呢?周老师执教的比和比例的复习属于概念课,为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识,又能把握住知识之间的联系和区别,达成触类旁通,一举多得,周老师将比和比例的知识对比复习,深化基本概念。周老师不是直接问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么?”让同学们讲了很多,同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化.周老师把这个过程放在课堂上去完成,而是由蚂蚁和大象引入,始终围绕着这点来回顾已学过的有关比和比例的知识,回顾之后进行梳理。在这节课中,周老师充分利用了学生的生成资源,例如:3:450=1:150.,很顺畅地连接到下一个比例的知识。周老师注重给学生数学思想和方法,我想给学生数学思想和方法,这才是学生一生都受用的。因此我觉得这“浪费”的时间是值得的,学生经过自己的努力而整理出来的知识体系,学生理解得更深刻,记忆得特别牢固,而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。周老师不仅通过图式、列表的方式,还要求学生用语文中的连词成句的方式,把零散的知识点串联起来,使学习的知识系统化,也明确了各知识点的共性和个性,表示了学生对知识的理解,更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理,培养了科学的学习方法,让学生终生受益。学生的学习过程,是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。要完成这个过程,课堂练习是其中的重要组成部分,这是让学生掌握基础知识、形成技能、发展智力的重要措施,是发展学生创造性思维的极好时机。在这节课的练习中,周老师收集了学生的错例,在错例中让学生去辨析化简比和求比值的不同,结果不同但方法可以沟通。但在这节课中的知识回顾的环节,是否留给学生更大的时间和空间,让学生充分地说说过去知识的了解,使旧知识更深层次的回忆浮现。周老师的这节课注重学生对知识的理解,更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理,培养学生用科学的学习方法去学习。
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