北更乡壮族孩子的语音特点及培养意见

1、北更乡壮族孩子的语音特点及培养意见忻城县实验中学 罗 慧【摘要】广西是壮族自治区，全区居住有壮、汉、瑶、苗等12个民族，少数民族人口占总人口的37.9%，其中壮族就占32.15%，【1】在壮族聚居较为集中的广西忻城县北更乡，人民的沟通语言，基本上都是地方的壮话，尤其是山区村屯。本文通过对部分中小学生进行调查，总结出以下一些特点，顺便提出自己的几点培养意见。【关键字】普通话 培养 北更乡 壮族 中小学生忻城县是国家级贫困县，北更乡又是这个贫困县中最贫困的一个乡之一。全乡虽有壮、汉、瑶等多个民族混居，但壮族人口占89.98%。 所以这里的其他少数民族，世世代代都是跟壮族使用同一种语言壮话。在这里工作的几年时间里，在与学生课堂、课外的交流及社会来往中，发现这里的孩子，汉语拼音知识运用情况呈现以下几种特点：1.声母发不出送气音。如：b（波）、p（坡）两个声母都发成b（波）；d（的）、t（te）都发成d（的）；j（鸡）、q（欺）、x（西）都发成j（鸡）；g（歌）、k（科）都发成g（歌），开始（ki sh）读作该死（gi s）。2.声母h（喝）与w（乌）混淆。韵母ui（危）与ei（A）都发成ei（

2、A），如：“回家”读成“韦家”。3.翘舌音zh、ch、sh与平舌音z、c、s都发成同一个平舌音z。4.前鼻音和后鼻音的问题，如林（ln）与玲（lng）一般都是无法辨别的。5.地方不规范的尾音较多。如：“你吃饭了没有咧（li）？”；“老师，给我看一下呐（n）”；“不是你的东西果（gu）”（意为：不是你的东西）；“你去（k）哪里（ki或hi）？”；6.汉语拼音都不能完全认出的同学达90%以上。以上这些情况，在打字课上就充分暴露出来，很多同学对自己的名字的拼法都不清楚，出现半节课打不出自己名字的情况太多了。从这一普遍现象可以看出，这些孩子的汉语拼音基础很不乐观。据调查显示，除了中心校稍微好一点外，山区村屯教学点上来的学生，在学前和小学阶段，基本上没能接受较为正规的汉语拼音教学，从附表中我们可以看出：（附表：北更乡中小学生普通话受教育情况调查问卷（统计）北更乡中小学生普通话受教育情况调查问卷（统计）调查对象： 北更初中112、103、114、101班 ；发放问卷：176 份；有效问卷：164 份； 调查人： XXX 调查时间： 2011年10月25日项 目你幼儿园或学前班所就读学校类别你小学就

3、读学校类别你小学的教师课堂使用的语言你认为小学的语文教师汉语拼音授课情况小学给你上过课的老师的年龄情况请你给下面的汉字注音备注选 项A.村屯学校；B.乡镇学校；C.县级学校；D.城市学校；E.没上过学前班或幼儿园。A.村屯小学；B.乡镇小学；C.县级小学；D.城市。A.普通话；B.壮话；C.普通话、壮话都用。A.标准；B.一般，不夹壮但也不很标准；C.夹壮；D.非常夹壮；（其中：E.老师只教部分汉语拼音；F.老师不教汉语拼音）A.20-30岁：_人；B.30-35岁：_人；C.35-40岁：_人；D.40-45岁：_人；E.45-50岁：_人；F.50岁以上：_人。1.鸡（ ）欺（ ）西（ ）；2.波（ ）坡（ ）；3.的（ ）他( )；4.回（ ）家、韦（ ）家；5.树林（ ）、玲（ ）珑统 计选A占_36_%；选B占_16_%；选C占_1.8_%；选D占_3_%；选E占_43.2_%；选A占69%；选B占27%；选C占1.2%；选D占2.8%。选A占_20 %；选B占1.8%；选C 78.2%。选A:占 7.3_%；选B:占 16_%；选C:占_69.3_%；选D:占 7.4_%；

4、（其中加选E占 12_%；加选F占_0_%。）A.20-30岁占22.4_%；B.30-35岁占26.5_%；C.35-40岁占_17.5_%；D.40-45岁占_12.7_%；E.45-50岁占_10.2 %；F.50岁以上10.7 %。正确率：_53.8 %；结论1.大部分学生的学前教育都在极其简陋的村屯教学点完成，甚至相当大的一部分同学没有接受过学前教育；2.小学阶段，大部分同学都在村屯教学点完成，占不到1/3的同学在乡镇完成，极个别在县城或城市较好学校完成小学教育；3.全程使用普通话教学的教师不足1/3，大部分教师都是“双语”教学；4.超过2/3的教师普通话不同程度地夹有地方口音，只有极少部分教师能说相对流利的普通话,还存在相当一部分教师不能完全教授汉语拼音；5.教师年龄结构基本合理，新鲜血液、中年骨干、年老待休的比例比较合理；6.汉语拼音掌握情况有待提高。针对附表体现的情况，要在很短的时间里，马上扭转这一局面，显然是不可能的事情。但无论作为教育管理者，还是教育的实施者学校，乃至社会、家庭，都应该思考，如何才能让今后的孩子，一届比一届普通话更流利，更标准？ 对此，我提出几点自己

5、的看法暨培养意见：1.完善制度，严把教师录用关。进一步完善当前教师录用制度，切实加强管理，严格把关。当前教师录用考试都有普通话等级证书这个条件，但我认为，光简单地以证书而论是不够的。现在的普通话测试，虽然越来越自动化，但还有很多环节是可以人工操作的。很多师范院校，看上去考普通话也很严格，很多人考了几次都没能达到相应教师资格标准的要求。但是，也存在一些学校到毕业的最后一刻，学校一方面担心影响学生个人前程，另一方面是从学校的就业率考虑，最后还是放行了，最多也只是稍低一点的档次。但无论怎么低，都不会影响到学生教师资格证的获得。所以，“唯证书论”作为条件这一关的设置不能完全解决问题。我认为，除了证书外，还应在试讲试教这一环节严格把关，评分标准要把普通话情况作为重要的一个方面予以考虑。（本人有个大胆的想法，就是在学前教育和小学教育教师面试试讲时，可不可以考虑，让学生家长来做现场群众评委？）当然，还有最关键的“走后门”问题，这里就不用再说了。我们应该有责任确保教师队伍的语言质量关不受家长和社会的质疑。2.学校作为普通话培养基地，要严把普通话教学质量关。第一，学校必须真正认识到普及普通话的必要性和重

6、要性，自觉主动地履行中华人民共和国国家通用语言文字法【2】关于普通话的教育要求。加大管理力度，建章立制，规范校园语言文字文化生活，把普通话培养摆在体现学校教学质量的重要位置。从课堂教学入手，培养学生说好普通话，把普通话培养纳入教育教学和学生技能训练的基本内容；将普通话作为教师绩效考核的一项依据，纳入学校工作日程和常规管理，使普通话教育教学工作走上制度化、规范化、科学化的轨道。【3】第二，高度重视教师普通话基本功训练。教师普通话水平，直接影响到学生语言标准化的养成，也直接影响到全社会推普的成效。因此，必须从教师入手，重视对教师的普通话培训。从附表调查统计情况看，尽管教师们都有“合格”的普通话等级证书和教师资格证书，但有相当一部分教师的普通话是有待提高的，所以应重视教师普通话实实在在的培训，不能流于形式。第三，语文、英语教师的安排，必须充分考虑到普通话的情况。小学阶段，是语言形成的关键时期，是学生模仿力最强的阶段。当教师借助语言这个最基本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就会模仿教师的发音、谈吐逻辑。所以不应该让方言口音太重（甚至读不准汉语拼音）的教师，担任语文和英语这类

7、发音要求较高的科目的教学工作。从附表看，普通话谈得上“标准”的教师不多，如果说只有普通话很标准的教师才能被安排去上语文，那也不现实，但是我认为，可以筛选，从差中选好，好中选优，优中选更优。有人可能会说，难道要让普通话较标准，但却不是语文专业的教师去上语文课吗？我认为是可以的，中师是不分专业的，现在小学教师中，大部分都是全日制中师毕业，不是一样的被安排到各个不同的专业去上课了吗？我认为，只要教师的语言、文化、知识功底足够牢固，并有足够强的责任心，完全可以胜任语文教学工作。方言口音太重，就算是语文专业的，在普通话这关上，也难算得上“比较合理”呀！所以我认为，应该充分考虑普通话这一因素，这样会对孩子语言培养更好一些，否则孩子们的发音尺度定型了，再去纠正就比较困难了。3.加强社会宣传，形成全民以普通话进行交流的社会氛围。语言是最重要的交际工具和信息载体，民族共同语的普及是国家统一、民族团结、社会进步的重要基础。在调查过程中，有不少老百姓都不知道什么是普通话，他们认为，桂柳话（广西中北部一带的通用汉语方言）就是普通话。所以，光靠学校的力量是不够的，必须全社会动员，大力宣传推广普通话的必要性和重要

8、性，各级各类党政机关应该做好模范带头作用，主动宣传推广普通话政策，在会议、工作及生活中，尽量自觉使用普通话与人交流。特别应该杜绝在与孩子交流、或在有学生参与的会议上使用方言。4.家庭给予应有的语言环境影响。父母是孩子的启蒙教师，父母的模范影响，对孩子的成长起着至关重要的作用。父母要主动与孩子用普通话交流，尽管你说得不够标准。积极鼓励孩子在幼儿玩耍时尽可能用标准的普通话与同伴交流，这样对锻炼孩子的语感很有帮助，也是锻炼孩子能信口说出流利的普通话的好办法。这一点，在我工作的几年时间里，通过走访调查，一些年轻的爸爸妈妈都做得很不错，时常看到他们都是从襁褓中开始，就一直对孩子说普通话，等孩子会说话时，父母就已经形成了习惯，在孩子的语言环境里，也就是普通话了。如果能按这个趋势发展下去，在不久的将来，这里普通话的普及情况一定会有很大的改观。语言的培养不是一朝一夕的事，我们知道，信息化时代，跨越地域、空间的人际交往，城乡一体、地球村等概念，早已不再是科幻世界所独有，人们不可能再像过去一样，一辈子生活在一个小小的范围里，我们必须得与外界交流，包括经济交流、文化交流、信息交流、情感交流，这些无一不以语言为基础，所以，为了祖国的花朵，让我们携起手来，共同努力，给孩子们营造一个全社会的普通话语言环境吧。参考文献：【1】广西壮族自治区2010年第六次全国人口普查主要数据公报2011年6月；【2】中华人民共和国国家通用语言文字法2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过；【3】浅谈如何培养学生说好普通话朱耀军2009-09-05。1

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