《白鹅》教学设计修改稿

1、14、白鹅人教版四年级上册第四单元14、白鹅刘念2015.12.1 目录L学习目标3L教学重、难点3L课前准备4L课时安排4L第一课时4导入揭题4初读感知41、出示导读：42、学生自由读文，完成“导读”要求。53、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)54、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)55、质疑。5细读解疑51、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?52、四人小组讨论。53、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)54、小结。6总结6L第二课时6复习引入6自学探究6讨论交流71、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。72、理解“叫声”73、理解“步态”74、精读“吃相”。75、领会写法，学以致用8作业设计8拓展活动8板书设计8l 学习目标1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 l

2、教学重、难点1、 学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。2、 学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确。l 课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。l 课时安排2课时l 第一课时 导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗? 初读感知1、出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把

3、作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，教师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？ 细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。 题目我的爸爸 内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。 b在学习上，爸爸对我的要求十分严格。 要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b点明鹅的特点。c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。 总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。l 第二课时 复

4、习引入1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。” 齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。 讨论交流1、小组讨论、交流自己的体会。全班交流。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d有感情朗读。e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出

5、场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、精读“吃相”。a、默读第五自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭 时候令人发笑的词句，然后再读读。（1）引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时候可笑在：必须 有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩的做法。 什么是“三眼一板”？（2）引导体会，这鹅就这样一丝不苟地“饭水泥草”从不更改，多么有趣啊，大家再读读这一段，看看能不能把鹅的吃相的有趣读出来。过渡：真是有趣极了，连附近的狗都摸透了他的脾气，接下来让我们去看一看狗和鹅上演了一场怎样的精彩的好戏吧！b请同学们读课文第六自然段，听好老师的要求，在读的过程中，用曲线画出鹅的句子，用直线画出狗的句子。（1）首先我们请两位演员上场，他们在干什么？鹅要吃饭了，狗躲在旁边看，狗怎么看？它想干什么？书上用了什么词？（2）鹅和狗的好戏开始上演了，咱们一起读。【1】“静候”是什么意思，你能想象

6、出狗静候时的样子呢？【2】引导学生理解“偶然”：鹅知道狗在偷吃吗？它马上回来把狗赶走吗？那鹅怎么做的？书中用了一个什么词语？【3】咱们分角色再读一下刚才的句子，能把你的感受读进去更好。【4】采访男同学，你能把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样的走了？课文中用了一个词是什么？请问鹅老爷，看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎样？鹅老爷你不会说话，您是怎样发泄您的气愤的？（3）现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下睡了？怎么的鹅？ 再读第六自然段，找出写鹅老爷叫声，步态，和吃相高傲的词语。【1】 有狗来偷吃，捣蛋的时候，鹅的叫声，步态和吃相各客运用什么词语来说/【2】 讨论：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？昂首大叫呢？那你觉得哪个词语更能体现鹅的高傲？丰子恺老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”5、领会写法，学以致用在作家丰子恺的笔下，一只高傲，可爱的白鹅栩栩如生展现在我们的面前，回顾这篇文章，它在写作上有着怎样的特点呢？学生交流梳理，教师总结。a. 先总述后分述的结构安排。b. 对比手法的运用，如写鹅的步态，跟鸭子对比写，更献出了鹅的高贵好傲气十足。c. “我们这位鹅老爷”等明贬实褒的话语里流露出作者对鹅的喜爱。d. 使用大量的四字词，使语言生动有趣，自己拿笔画一画，读一读，然后积累到笔记本上。教师小结：丰子恺用简练生动的语言让我们看到了一只活灵活现的白鹅。只要我们细心观察，用心体会，相信你们以后也能写出优秀的文章来。 作业设计1、背诵自己喜欢的部分，并把自己认为生动有趣的句子抄写下来。2、小练笔：观察一种小动物，仿照白鹅写一写 拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。 板书设计13、白鹅 姿态高傲吃相 步态 叫声喜爱之情四川省眉山市东坡区思蒙镇莲花中心小学

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