小学低段学生计算能力的培养策略研究

1、 小学低段学生计算能力的培养策略研究 路桥区横街镇中心小学课题组【内容摘要】在数学学习中，计算所占的课时居于首位。计算而且是人们日常生活中应用最多的数学知识。因此在本课题中，我针对低段学生的特点，主要从老师的课堂教学以及学生平时的学习入手：（一）通过多种方式，培养学生在计算学习上的兴趣；（二）提高计算准确率和灵活性，发展数学思维。（三）老师转变观念，努力营造学生喜欢的计算课堂。【关键词】小学低段 计算能力 一、 课题背景及意义在平常的生活中，人们运用最多的数学技能应该是计算了。良好的计算能力可以为学生今后的生活、学习开展活动提供有效的保障。计算能力的培养也是小学数学课堂教学的一项重要任务，能为学生今后更好地学习数学做好铺垫。小学数学课程标准中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的计算技能。说明了培养计算技能是小学数学教学的一项重要任务。从教材编排来看，计算相关的内容占有相当大的比重，可以说离开了计算，解决问题、求各种周长和面积、统计等等都无法完成。在基础教育阶段就没有了扎实得计算能力，不但会影响学习，而且还会阻碍思维的发展，缺乏创造，不会灵活运用。一个学生如果计算能力不强，纵使他有再

2、好的头脑，也是不能顺利完成解题的，那么也就无法体现学生的综合能力。平常我们发现：学生在计算过程中，经常会出现这样或者那样的错误，除了粗心的因素，在很大程度上是孩子有关计算方面能力的欠缺。再来看，我们低段的有些学生做题目下笔如有神助，很快就能算对，而有些学生需要想好久才能想出结果还不一定对，学生在计算能力上存在着明显的差异。随着年级升高，计算速度和正确率越来越影响学生的数学成绩，严重打击了学生的学习数学的信心。为了从低段就开始把好关，为提高学生的计算能力，更好的发展学生的思维，实现知识、技能向能力的转化，我针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参考，我提出“小学低段学生计算能力的培养策略研究”课题研究。希望通过该课题的研究，培养学生计算的兴趣，养成良好的计算习惯，从而提高计算的能力，从而促进学生在数学综合素质上有所提高。二、 课题研究目标学生方面：1通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣。通过情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。使学生在愉悦情景计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。2通过本课题的研究，提高学生计算的正确率、计算的灵活性，

3、发展学生的数学思维。教师方面：通过本课题的研究，促使教师转变教学观念。特别是在计算课的教学中，注重计算与应用的有机结合，努力营造学生喜欢的数学计算课堂。在创造性的开发学习资源、设计情景及教研的过程中实现现教师专业的自我成长。在教师中形成敢于实践，勇于创新的教研精神。三、 课题研究方法1. 调查法：分析两个实验班学生的现状，记录课题过程中学生表现的现状2. 文献法：查询关于提高和培养低段学生计算能力方面的主要研究成果。3. 统计分析法：对实施中获得的信息进行科学地统计分析，获得有效地研究结果和有力的数据。四、 课题研究的过程和内容（一）准备阶段（2014年2月）1.积极学习相关理论，提高自身的理论水平；我针对教学中的实际情况，深入学习了新课程标准和有关学生计算能力培养方面的资料知识，对适合自己的想法及时记录。我发现教师都有提到只注重学生学和教师教，忽视了平时对口算能力的培养和训练。还有家长对孩子的教育影响是不容忽视的。加强学校和家长之间的联系和沟通，鼓励与我们共同关注孩子的学习和成长，一起在思想上引起充分的重视，扎实地开展口算教学，真正提高学生的口算水平。2.调查实验班的现状。在前测的活

4、动中，我们采取个别谈话，调查问卷等方法，了解学生的知识基础，学习需要。对我的2个班的口算现状进行了调查，我发放调查问卷80份，回收调查卷80份。结果基本是：（1）约83%的学生认为计算还是很重要，他们发现很多的能力跟计算能力离不开；（2）有28%以上的学生认为老师应该多开展一些计算相关的比赛，有8%的学生认为无所谓，因为他们这方面能力还有欠缺；（3）认为自己因为不会做而做错的占5.3%，认为粗心做错的是88%，因为紧张做错的占6.4%；（4）口算完成后能反复检查的占25%，没有检查习惯的占75%；（5）做题时能看清楚再计算的占41%,直接算的占59%.基于以上调查,我们认为有2方面可以分析：教师在平时的教学中，忽视了计算的教学，认为其他的教学内容才是具有挑战性，值得认真钻研的。教师不能结合儿童年龄特点，设计计算的练习形式单一，不能调动学生的积极性。忽视培养学生的“数感”和“符号感”。 学生方面：（1）学生对口算的算理不够理解，对“分解”“凑十法”“想加算减”等方法很模糊，检查出现差错。（2）学生计算时，只感知数据和符号，不能理解本身的意义，容易对相似、相近的数据和符号产生混淆。(3)因

5、为年龄的特点，低段学生注意力不稳定，注意力不广，容易被无关因素吸引而分心。（4）低段年级不能全面地看题，再加上做完不检查造成错误率上升。（二）实施阶段（2014年3月2014年6月）1.积极实践，不断反思，为计算教学添砖加瓦。通过理论学习和对学生口算现状调查后，我就开展实践学习，结合学生的实际和教学内容，切实开展好计算教学。以理论指导实践，我们坚持上好实验课，并邀请同年级的老师参与磨课，一起找不足并及时改进，再在自己的班级进行试验，然后再反思总结，也提高了自己的课堂教学能力。我们观看资源里的十几减9视频，然后再一起备课。学生在具体情境中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用。学生兴趣高，效果好。我在上两位数加一位数（进位）这课中，探究环节充分利用学具小棒，让学生自主的摆一摆，说一说。通过学生操作后发现单根小棒要满10根就要捆成1捆，也就多了1个10，体现了进位。对应学生的摆放，我一边听学生叙述，一边完成板书，让学生明白满10根要向十位进1，然后剩余单根记在个位上，同时也渗透了数位的知识。接着抛弃小棒，学

6、生明白算理，在头脑里明白后通过语言表达算理，有实物抽象到算式，达到掌握算法的目的。我还听了多位老师的找规律，他们都比较注重动手操作的方式，让学生主动建构数学知识，学生利用工具摆一摆探索出规律，经历规律的探究和形成过程。2.积极寻求提高学生口算能力的有效途径。第一、 养成口算练习习惯，坚持每天一练。在实验班，我要求每个学生买一本在家练习的口算。每天一面，第二天回学校换1个笑脸，为我的工作记录也为激励学生。到目前为止，有些小朋友已经练完2本，120张左右；大部分学生都完成一本；有少部分没有坚持，他们的口算速度很慢。第二、利用多样化的形式进行训练。有抢答；有小组口算多红旗比赛；有开火车接龙；有卡片找对应的好朋友。第三、开展小型的口算比赛，为镇内口算比赛作准备。通过那个这些形式，我发现这2个班的口算能力较以前有很大的提高，在同年级段处在较领先水平。（三）反思总结阶段（2014年6月底）本课题研究接近尾声，我根据研究过程中积累的资料进行整理、汇编，总结研究成果，撰写结题报告。五、 课题研究的效果及反思 经过半年的课题实验研究，使课题研究取得了初步成效，主要体现为： 1教师方面在本课题的实践和研究

7、过程中，我主动学习教育教学理论，钻研教材，积极搜集和参考各种相关资料，主动进行各种有关计算的实验工作，分析和研究相关问题，确定解决各种问题的对策。通过课前准备，课堂活动、课后反思和计算实验准备、实验过程、数据整理等活动，我提高对计算教学的认识，积累了相关的教学方法和计算方法，增加了有关计算教学的经验。初步形成计算教学的一般模式:一、创设情境，提出问题；二、动手操作，感悟算理；三、展示交流，归纳算法；巧设练习，提高能力；五、课内小结，内化新知；后测。总之通过本课题实践，我的教学经验增加了，科研能力也有进一步提升。2学生方面通过本课题的研究，改善了计算教学的方式和方法，充分利用已有的教学资源，积极开发新的教学资源，低年级学生对于计算题的兴趣在逐步增强。在计算过程中，强调在学生理解算理的基础上（学生能在课堂上说出口算算理，有的还能说出多种方法），学生选择正确又合适的方法解决问题。长期的计算练习，促进了学生计算能力的提高。学生的计算错题类型和错题量都在逐渐减少，计算正确率逐渐提高，也促使数学成绩随之提高。总之，学生在不断的训练中，获得了成功，感受到口算的乐趣，激发了他们的自信心，也越来越喜欢计

8、算和数学课堂。虽然我的课题研究取得了一些成功，但还是存在一些不足的。主要体现为：1.家庭口算练习不全面。有些学生练出了兴趣，一天能练好几面。而有些学生因为存在难度，练60道要20来分钟，无法坚持。老师的监管总是不能有效促使他们改变这样的坏习惯，需要家长的配合。2.因为自身理论水平有限，实践过程缺少理论支持，有时候“事倍功半”。虽然我的课题研究马上就要结题了，但是不论是理论上还是实践中，都需要在将来的研究中进一步地完善。我要把口算训练进行到底，把计算教学实践不断改进，与生活紧密结合起来，切实提高学生的计算能力，为我们的计算教学以及整个数学教学打下坚实的基础。【参考文献】1曹培英.计算教学M江西：江西出版社.2 支宝华. 新课程背景下如何提高小学低年级学生的计算能力.J新课程研究，2009，（167）3杨传冈.小学低年级学生计算能力下降的成因和对策.J中小学数学，2012，（10） 低段口算能力调查问卷亲爱的小朋友，把你认为满意的答案填在括号里，请认真选择答案哦！第1题：你喜欢做口算题吗？ （ ）A. 喜欢 B.不喜欢 C.不清楚喜欢或不喜欢第2题：你感觉自己的口算能力怎么样？ （ ）A. 很好，我很满意 B.一般，继续努力 C.很不满意第3题：你认为口算做错的原因是什么？ （ ）A. 不会做 B.粗心，不小心 C.紧张，做太快第4题：做口算时你通常怎么做？（ ）A. 太简单了，直接算B. 看一眼题再算看C. 看清楚符号和数字再算第5题：在做完口算题时，你一般会选择：（ ）A. 反复检查B. 粗略检查一下C. 一次就能做对，基本没必要检查第6题：你在家里会经常练习口算吗？（ ）A 会 B.不会第7题：你认为口算难吗？ （ ）A. 难 B.不难第8题：你认为口算重要吗？ ( )A. 重要 B.不重要第9题：你会有兴趣参加“口算竞赛”吗？ ( )A. 有兴趣参加B. 没有兴趣参加，反正也不会获奖。第10题：口算13-9= 你会用什么方法? ( )A. 破十法B. 想加算减C. 不知道什么方法就算出来了调查问卷结果分析问题结果记录1.喜欢口算吗喜欢85%不喜欢2%不清楚或喜欢不喜欢13%2.口算能力满意23%还好65%很不满意12%3.做错原因不会4%粗心61%紧张35%4.做口算方法直接算67%

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