幼儿园语言教育的工作目标

1、第第节幼儿园语言教育的工作目标幼儿园语言教育的工作目标1PART ONE一、学前儿童语言教育目标制一、学前儿童语言教育目标制定的依据定的依据l1.社会的要求l2.学前儿童发展的规律l3.语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点社会的要求社会的要求教育的本质是由教育者对受教育者实施的一种有目的，有计划、有系统的影响，以便把受教育者培养成为本社会的政治、经济和文化服务的人。因此，制定当前儿童语言教育目标一定不能离开社会的要求。幼儿园语言教育目标可以从三个角度来幼儿园语言教育目标可以从三个角度来考虑：考虑：教育目标应该反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向。教育目标要适应我国生产了力发展水平对人才培养的要求，要求教育所培养的人才不仅仅能掌握现代科学技术，具有良好的品德和心理素质，还要具备良好的交往能力、信息的能力和创造的能力。教育目标还需要具有一定的超前性。今天的幼儿语言教育是为了未来我国现代化建设培养主力军，因此教育目标要考虑未来社会的需要，在一定程度上反映未来社会对建设人才素质的要求。2.2.学前儿童发展的规律性学前儿童发展的规律性幼儿身心发展的规律，要分析并理解以下三点幼儿身心发

2、展的规律，要分析并理解以下三点 ：教育的对象是人，教育的一个基本职能是促进教育对象的身心发展，因些教育目标的制定必须时刻关注教育对像的兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等语言发展的研究成果已经为我们提供了各种信息，能够帮助我们理解不同时期儿童身心发展特点及需要，幼儿的行为表现及其原因，幼儿的兴趣及幼儿发展的普遍性特征和个体差异。了解和掌握有关幼儿语言发展的进程、特点和机制等，使我们在制定幼儿园语言教育目标时，可以根据幼儿的实际情况来确立促进他们语言发展的方向。3.3.语言的学科性质以及学前儿童语语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点言学习的特点根据前面两点的理解和学习，谈谈自己的对第三点的看法？语言用为一门学科，有其独特的教育功能和逻辑结构，幼儿学习语言也有其特殊的规律，因此，我们在制定幼儿园语言教育目标时必须充分考虑语言的学科性质及其对幼儿的教育价值，尊重幼儿语言学习的心理学习特点，制定符合幼儿语言学习特点的、恰当的教育目标。小结小结 从纵向角度来看，学前儿童培训语言教育的目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标。从横向角度看，学前儿童语言教育的

3、目标则存在独特的分类结构，包括倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四大方面。二、学前儿童语言教育目标的结构（一）幼儿园语言教育的总目标（一）幼儿园语言教育的总目标学前儿童语言教育总目标是语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务的总和，它是学前儿童教育总目标的一部分。依据一定社会的培养目标依据一定社会的培养目标依据学前教育机构保育和依据学前教育机构保育和教育的目标教育的目标 依据学前儿童语言发展的依据学前儿童语言发展的规律规律依依据据学前儿童语言教育的目标 教教育育活活动动的的目目标标就就是是教教育育活活动动最最终终达达到到的的标标准准，是人们对教育活动效果的预期。是人们对教育活动效果的预期。幼幼儿儿园园语语言言教教育育的的目目标标可可以以概概括括为为总总目目标标、分分类类目目标标、年年龄龄阶阶段段目目标标、不不同同类类型型教教育育活活动动目目标标和和教学活动目标五个部分。教学活动目标五个部分。“”一、幼儿园语言教育的总目标一、幼儿园语言教育的总目标l幼儿园教育指导纲要（试行）中学前儿童语言教育目标1乐意与人交谈，讲话礼貌；2注意倾听对方讲话，能理解日常用语3能清楚地说出自己想说的

4、事；4喜欢听故事、看图书；5能听懂和会说普通话幼儿园语言教育工作的具体内容与要求：1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。（交往）。（交往）思考：问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。（倾听。（倾听）3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）（表达）（学会说明、描述是个长期的过程，例如：介绍幼师）4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标识与文字）6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（前阅读与前书写）7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应

5、帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）l1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。l2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。l3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。l4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。指导：重视学前儿童语言运用能力发展的趋势重视学前儿童早期阅读的发展趋势重视支持性语言教育环境创设的趋势123我国学前儿童语言教育发展新趋势：幼儿园语言教育目标的分类结构是针对儿童语言发展的不同方面提出的。任何教育目标都不是单一的，往往由若干任务，要求综合建构。语言的获得过程是儿童个体内容生理、心理结构与外部语言环境交换信息的错综复杂的动态机制。主要分四类：（一）倾听行为的培养（二）表述行为的培养（三）欣赏文学作品行为的培养（四）

6、早期阅读行为的培养二、幼儿园语言教育的分类目标二、幼儿园语言教育的分类目标（一）倾听行为的培养（一）倾听行为的培养倾听的习惯习惯是学习倾听技能的前提前提。儿童倾听能力的发展主要表现为：从无意识倾听到有意识倾听，对倾听内容的辨析能力不断提高，对所听内容的理解、掌握能力发展。培养倾听行为，重点放在对语音、语调的感知和语义内容的理解上。培养三种倾听技能与能力：第三种：理解性倾听第二种：辨析性倾听第一种：有意识的倾听l1.定义 表述是一定的语言内容，语言形式以及语言运用方式来表达和交流观点的行为，是儿童语言学习和语言发展的主要表现形式之一。学前阶段是儿童逐步掌握口头语言，并向书面语言过渡的时期。在家一特定时间内，儿童表述行为能力的发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用4个方面掌握母语的表达能力。由简到繁，由短到长的提高了表述水平。认知：情感与态度：能力与技能：（二）表述行为的培养（二）表述行为的培养l欣赏文学作品，是感知理解文学作品，并尝试艺术地结构语言方式的行为。l培养重点：培养儿童喜欢欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构

7、成，增强儿童语言的”敏感性”，提高综合运用语言的能力。是学前儿童学前儿童语言学习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。认知：情感与态度：能力与技能：（三）欣赏文学作品行为的培养（三）欣赏文学作品行为的培养l早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。l培养重点：激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书辨别汉字，掌握一定的阅读和书写准备技能等。在学前阶段，儿童有必要认识口头语言和文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认常见文字，如自己的名字，有必要做好进入小学的书写姿势、书写技能的准备。认知：情感与态度：能力与技能：（四）早期阅读行为的培养（四）早期阅读行为的培养幼儿园语言教育的年龄阶段目标和分类的目标在各年龄阶段的具体体现，即对各年龄班儿童语言发展水平提出的具体标准和要求。即使是相同的教育目标、内容也应当针对不同年龄的儿童提出不同的要求。结合各年龄阶段儿童生理、心理发展的特点，我们从综向角度将幼儿园语言教育的总目标和分类的目标按照儿童年龄阶段分以下几个阶段：

8、（一）小班（二）中班（三）大班三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标年龄阶段倾听能力表述能力欣赏文学作品早期阅读能力小班1、喜欢听和谐、悦耳的声音，喜欢听别人说话。2、能听懂普通话3、听别人说话时，能保持安静，不打断，能理解较简单的指令1、愿意学说普通话，.喜欢与老师、同伴及成人交谈2、知道保护嗓子，不大声喊叫3、知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当5、会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要，能讲述图片和自己感兴趣的事。5、能独立念儿歌、复述简短和故事1、愿意欣赏不同形式的文学作品，2、能初步感受不同体裁的幼儿文学作品，3、能初步理解文学作品的内容，4、能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。1、知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。2、知道每个字的发音不同，所代表的意思也不同。3、喜欢看书、对文字和图画感兴趣4、会一页一页地翻看图书，能看出图书画面的主要内容；5、喜欢听成人讲述和朗读图书的内容，并尝试自己阅读图书。三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段

9、目标年龄阶段倾听能力表述能力欣赏文学作品早期阅读能力中班1、能耐心、有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。不随便打断他人的 2、能区分普通话和方言的发音3、能理解多种指令1、会说普通话，发音清楚，说话声音的音量和语速适当2、会热情地与别人打招呼3、能用完整句较连贯地讲述自己见过的事物、经历的事情以及图片内容。4、能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要。5、会有表情地进行朗读讲述1、喜欢欣赏不同形式的文学作品2、初步了解幼儿文学作品的不同体裁和特征3、在理解作品内容的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。4、能根据作品提供的线索，进行想象和创造，大胆尝试编构作品内容，仿编诗歌和散文5、能用动作、表情、声音等表现对作品内容的理解1、知道口头语言和文字的对应转换关系2、对图书画面的文字感兴趣，能主动学认常见的文字能集中注意倾听成人讲述和朗读图书的内容提，能理解书面语言；3、能按顺序翻阅图片，独立阅读图画书；4、喜欢描画简单的图形，能有顺序地书写图案符号；5、爱护图画书，能按照一定的规则整理和叠放图书三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标年龄阶段

10、倾听能力表述能力欣赏文学作品能力早期阅读能力大班1.无论在集体场合或个别交谈中均能认真、耐心、有礼貌地倾听他人的谈话2.能辨别普通话的不同声调、语调和语气3.能理解并执行复杂的多重指令。1、在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话2、坚持说普通话，发音标准清晰，能主动、热情地与人打招呼，并与他人交谈；3、在集体面前说话态度自然大方、声音响亮；4、能主动表达自己的意思，喜欢参加讨论和辩论；5、能连贯地讲述事物事件或图片，有更夫表演诗歌和故事1、乐意欣赏不同形式的儿童文学作品，主动、积极地参与各种文学活动2、理解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因3、能在理解作品内容、归纳主题的基础上，在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法和情感脉络，体验作品的思想4、能用动语言、美术、音乐等示同表现方式来表达自己对文学作品的理解，并产生积极的联想；5、能独立仿编或与同伴共同创编故事，诗歌、散文等不同体裁的文学作品6、有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立仿编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容1、知道书面语言和口头语言的不同表述方式2、对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字3、能观察

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