《指南》中语言领域的主要内容

1、1一指南指南中语言领域的主要内容中语言领域的主要内容 2一（一）倾听与表达（一）倾听与表达 核心内容：核心内容：培养幼儿学会倾听、口语交 流、文明用语。（二）（二）阅读与书写准备阅读与书写准备 核心内容：核心内容：培养幼儿的阅读兴趣、习惯、初步的阅读理解能力、前书写技能。这两个方面提出了6个目标。每个目标又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶段做了具体的描述。一、学习领会一、学习领会指南指南中语言领域的主要内容中语言领域的主要内容3一3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、别人对自己说话时能注、别人对自己说话时能注意听并作出回应。意听并作出回应。2、能听懂日常用语。、能听懂日常用语。1、在群体中能有意识地听、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。与自己有关的信息。2、能结合情景感受到不同、能结合情景感受到不同语气、语调所表达的不同语气、语调所表达的不同意思。意思。3、方言地区和少数民族地、方言地区和少数民族地区幼儿能基本听懂普通话。区幼儿能基本听懂普通话。1、在集体中能注意听老师、在集体中能注意听老师和其他人讲话。和其他人讲话。2、听不懂或有疑问时能主、听不懂或有疑问时能主动提问。动

2、提问。3、能结合情景理解一些表、能结合情景理解一些表示因果、假设等相对复杂示因果、假设等相对复杂的句子。的句子。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达 目标目标1、认真听并能听懂常用语言、认真听并能听懂常用语言4一【教育建议教育建议】1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。2、引导幼儿学会认真倾听。、引导幼儿学会认真倾听。3、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。富的语言，以便于幼儿理解。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达 5一目标目标2、愿意讲话并能清楚地表达、愿意讲话并能清楚地表达3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、愿意在熟悉的人面前说话，、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。能大方地与人打招呼。2、基本会说本民族或本地区、基本会说本民族或本地区的语言。的语言。3、愿意表达自己的需要和想、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。法，必要时能配以手势动作。4、能口齿清楚地说儿歌、童、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。谣或复述简短的故事。1、愿意与他人交谈，喜欢谈、愿意与他人交

3、谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。论自己感兴趣的话题。2、会说本民族或本地区的语、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。行日常会话。3、能基本完整地讲述自己的、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。所见所闻和经历的事情。4、讲述比较连贯。、讲述比较连贯。1、愿意与他人讨论问题，敢在、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。众人面前说话。2、会说本民族或本地区的语言、会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通民族聚居地区幼儿基本会说普通话。话。3、能有序、连贯、清楚地讲述、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。一件事情。4、讲述时能使用常见的形容词、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。同义词等，语言比较生动。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达 6一1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。往的乐趣。2、引导幼儿清楚地表达。、引导幼儿清楚地表达。一、一、（一）倾听与表达（一

4、）倾听与表达【教育建议教育建议】7一目标目标3、具有文明的语言习惯、具有文明的语言习惯3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、与与别人人讲话时指指导眼眼睛看着睛看着对方。方。2、说话自自然然，声声音音大大小小合适合适3、能能在在成成人人的的提提醒醒下下使使用用恰恰当当的的礼礼貌貌用用语。1、别人对自己讲话时能、别人对自己讲话时能回应。回应。2、能根据场合调节自己、能根据场合调节自己说话声音的大小。说话声音的大小。3、能主动使用礼貌用语，、能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。不说脏话、粗话。1、别人讲话时能积极主动地、别人讲话时能积极主动地回应。回应。2、能根据谈话时对象和需要，、能根据谈话时对象和需要，调整说说话的语气。调整说说话的语气。3、懂得按次序轮流讲话，不、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。随意打断别人。4、能依据所处情景使用恰当、能依据所处情景使用恰当的语言。如在别人难过时会的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。用恰当的语言表示安慰。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达 8一1、成人注意语言文明，为幼儿做出、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。表率。2、帮助幼儿养成良好

5、的语言行为习、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。惯。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达【教育建议教育建议】9一目标目标1、喜欢听故事，看图书、喜欢听故事，看图书3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、主动要求成人讲故、主动要求成人讲故事、读图书。事、读图书。2、喜欢跟读韵律感强、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。的儿歌、童谣。3、爱护图书，不乱撕、爱护图书，不乱撕、乱扔。乱扔。1、反复看自己喜欢的图书。、反复看自己喜欢的图书。2、喜欢把听过的故事或看、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。过的图书讲给别人听。3、对生活中常见的标识、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。示一定的意义。1、专注地阅读图书。、专注地阅读图书。2、喜欢与他人一起谈论图、喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。书和故事的有关内容。3、对图书和生活情境中的、对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。字表示一定的意义。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备10一1、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。

6、2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。3、引导幼儿体会标识、文字符号的用途。、引导幼儿体会标识、文字符号的用途。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备【教育建议教育建议】11一目标目标2、具有初步的阅读理解能力、具有初步的阅读理解能力 3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、能听懂短小的儿歌或故、能听懂短小的儿歌或故事。事。2、会看画面，能根据画面、会看画面，能根据画面说出图中有什么，说出图中有什么，发生了什么事等。发生了什么事等。3、能理解图书上的文字是、能理解图书上的文字是和画面对应的，和画面对应的，是用来表达画面是用来表达画面意义的。意义的。1、能大体地讲出所听故事、能大体地讲出所听故事的主要内容。的主要内容。2、能根据连续画面提供的、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情信息，大致说出故事的情节。节。3、能随着作品的展开产生、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的反应，体会作品所表达的情绪情感。情绪情感。1、能说出所阅读的幼儿文学作、能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。品的主要内容。2

7、、能根据故事的部分情节或图、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。展，或续编、创编故事。3、对看过的图书、听过的故事、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。能说出自己的看法。4、能初步感受文学语言的美。、能初步感受文学语言的美。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备12一1、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。的经验为基础理解图书的内容。2、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。3、引导幼儿感受文学作品的美。、引导幼儿感受文学作品的美。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备【教育建议教育建议】13一目标目标3、具有书面表达的愿望和初步技能、具有书面表达的愿望和初步技能 3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、喜喜欢欢用用涂涂涂涂画画画画表表达一定的意思。达一定的意思。1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2、在成人提醒下，写写画画时姿势正确。1、愿意用图画和符号表现事物或故事。2、会正确书写自己的名字。3、写画时

8、姿势正确。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备14一1、让幼儿在写写画画的过程中体验文、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。字符号的功能，培养书写兴趣。2、在绘画和游戏中做必要的书写准备。、在绘画和游戏中做必要的书写准备。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备【教育建议教育建议】15一二、课程与区角活动的关系二、课程与区角活动的关系16一二（二（A）“倾听与表达倾听与表达”课程与区角活动的课程与区角活动的关系关系（一）区角活动是整合课程的重要组成部分（一）区角活动是整合课程的重要组成部分 集体活动（或主题活动）：共性目标集体活动（或主题活动）：共性目标 个别活动（或小组活动）：游戏化个别活动（或小组活动）：游戏化（二）两者的材料准备各有所指向（二）两者的材料准备各有所指向 集体活动：教材，训练集体活动：教材，训练 区角活动：个性化探究区角活动：个性化探究（三）活动设计突出互补性（三）活动设计突出互补性 集体活动：时间，全体，标准化集体活动：时间，全体，标准化 区角活动：自主，个体，想象力区角活动：自主，个体，想象力17一（四）根据能力培养目标

9、选择活动方式（四）根据能力培养目标选择活动方式1、课程与区角活动相辅相成。、课程与区角活动相辅相成。课程：幼儿课程：幼儿主体，老师主体，老师主导主导 培养知识，教会表达。培养知识，教会表达。区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯。习惯。2、以习得语言知识为主的课程活动、以习得语言知识为主的课程活动 教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视听法等。表演法、视听法等。3、以锻炼语言能力为主的区角活动、以锻炼语言能力为主的区角活动 如：分角色表演、跟音乐朗诵等。如：分角色表演、跟音乐朗诵等。二（二（A）“倾听与表达倾听与表达”课程与区角活动的课程与区角活动的关系关系18一（一）课程学习活动重在提高幼儿的读写认知（一）课程学习活动重在提高幼儿的读写认知培养重点：培养重点：通过识字，理解阅读意义，了解文学作品，通过识字，理解阅读意义，了解文学作品，流畅阅读，扩大词汇量，掌握书写规则。流畅阅读，扩大词汇量，掌握书写规则。设计原则：设计原则：把握把握“最近发展区最近发展区”；具有挑战性、趣味；具有挑战性、趣味性；鼓励幼儿自主阅读书写；有效进行发展性评价。性；鼓励幼儿自主阅读书写；有效进行发展性评价。（二）区角活动力求满足幼儿的个别读写需求（二）区角活动力求满足幼儿的个别读写需求读写区读写区动脑动手的乐园。丰富适宜的材料。动脑动手的乐园。丰富适宜的材料。如：做手工、描写笔画或字母、自制图画书等。如：做手工、描写笔画或字母、自制图画书等。二（二（B）“阅读与书写阅读与书写”课程与区角活动的课程与区角活动的关系关系19一（三）课程与区角活动相结合的阶段性读写（三）课程与区角活动相结合的阶段性读写 活动要点活动要点小班要点小班要点：看书方法；爱会图书；训练口语；理解故事；认读标志、符号；认读简单汉字；描画图形等。中班要点：中班要点：阅读连续图画书；整理图书；制作图画书；认读汉字，了解规律；练习笔画等。大班要点：大班要点：大量阅读图书；改编创编；制作图画书及道具；学写名字及简单汉字；了解书写常识等。二（二（B）“阅读与书写阅读与书写”课程与区角活动的课程与区角活动的关系关系

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