军神教学设计优秀3篇

该文本为Word版，下载可编辑 军神教学设计优秀3篇 军神教学设计 篇一 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重、难点 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。 教学过程 一、直奔中心，突破全文。 1、这一节课我们来学习《军神》。请同学们读课题质疑：此刻你心中的疑问是什么？ 2、进行刘伯承简介 二、自由读文，整体感知 1、自由朗读课文 要求：回忆思考：课文主要写了一件什么事？同时有困难的字写在字词交流板上。 2、交流字词 3、归纳课文的主要内容 老师：谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）请大家扫读课文，找出带有“军神”的句子。 课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 你有一双敏锐的眼睛，我们一起来读读这一句话。（齐读） 读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑，真是太好了。带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？（板书：男子汉？钢板？军神？）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。（学生默读） 二、细读内化。 现在我们就来交流一下，课文哪个地方体现了刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？ 重点抓住下面四个地方进行交流。（根据学生发言顺序教学） 1、课件出示第17段。 “病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。” 从你读的句子中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到他的坚强？（手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了）这些都说明了什么啊？（说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦），这么巨大的痛苦他竟一声不吭，多么坚强的刘伯承啊！你能通过你的朗读把他的坚强体现出来吗？（评读、再指名读、齐读） 多么令人钦佩的刘伯承啊！ 你的心情怎样？（非常紧张、非常担心） 沃克医生心情怎样？（非常紧张） 课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张？（“手术台上，……”这句话说明他很紧张。） 他为什么这么紧张？（他害怕刘伯承挺不住，担心手术有一定危险） 沃克医生没做过手术吗？（做过，但从来没做过这么严重而没使用麻醉剂的手术。） 刘伯承在做什么？（在忍受痛苦，在数刀数） 同学们，你有过受伤的经历吗？（脚被石头绊倒了，弄疼了等） 同学们，你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍。在这种剧痛下，一般情况下人会怎样啊？（晕过去，大叫）而刘伯承没有晕，没有叫，大脑还是那么的清醒 白话文…，每一刀是钻心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能对自己说什么啊？（我不能晕，我要清醒！）整整三个多小时的手术，这是常人能忍受的吗？ 难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” （学生读中把板书男子汉钢板军神后问号改感叹号。） 2、课文还有哪些地方还让你体会到刘伯承那钢铁般的意志？ “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 师：从沃克医生的语言，你知道什么？（刘伯承伤势很重，但从容镇定。）你体会到什么？（他的意志很坚强。）刘伯承的伤势到底有多重呢？课前老师查到相关的资料，请大家看看。 课件出示：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧地篡住那颗眼珠，又昏了过去！ 这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定，普通人能做得到吗？难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次激情朗读本句、烘托情感） 3、再看看课文，手术前还有哪个句子体现了这点？（拒绝使用麻醉剂）为什么？病人是怎么说的？学生回答后，课件出示13段。 为什么需要一个非常清醒的大脑？（只有清醒的头脑，才能指挥打仗）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？（刘伯承被称为常胜将军。参与领导指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团战役、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗。） 4、对于刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生怎么反应？（沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）从这一句中，你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信） 大家愿意不愿意分角色朗读一下这段话？ 指名分角色朗读。 5、师：面对如此令人难以忍受的伤痛，刘伯承竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次深情朗读，体会情感。） 三、扩展延伸深化情感。 1、有诗称赞刘伯承，请你读读。 出示小诗，感情朗读。 赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 2、练习写话，升华情感。 同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片） 3、教师总结，深化情感。 刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。 军神教学设计 篇二 教材分析： 《军神》是六年制第九册新选入的一篇课文。这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，以钢铁般的坚强意志坚持做完手术，被沃克医生誉为“军神”。表达了对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。本文最突出的特点是没有过多的叙述与渲染，主要通过人物对话和神态描写，来表现人物的品质。 教学理念： 1、努力实现语文工具性与人文性的统一。 2、在课堂上，让学生的主体地位与老师的主导作用以及教与学达到和谐的统一； 教学目标： 1、抓住描写人物语言、神态和情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志； 2、继续培养学生掌握语言文字的能力，体会正面描写与侧面烘托相互结合的表现手法。 3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学过程： 一。揭题，导入新课。 1、板书课题：军神 〈1〉学生齐读课题 〈2〉师：好响亮，好威风的称呼！你们知道谁是军神吗？ 生：刘伯承是军神。〔板书：刘伯承〕 2、简介刘伯承一生。 多媒体演示，师介绍：刘伯承，中华人民共和国元帅。他在硝烟与战火中度过了五十多个春秋，他为中国的革命事业，解放事业，为新中国的建设建立了不朽的功勋，他的一生充满了传奇色彩，人们不仅尊称他为军神，还有人称他为武神、教书先生、编外参谋等，这每一种称呼的后面都有一个鲜为人知的故事。 3、过渡：那么，《军神》这篇课文主要讲了一件什么事呢？请同学们快速阅读课文，看看谁能在最短的时间内抓住课文的主要内容？ 评析：教师以亲切的话语巧解课题，介绍刘伯承的一生，引发学生的学习兴趣，营造了和谐的课堂氛围，为学生自主学习创造了条件。 二。初读课文，感知课文内容。 1、学生自由读课文。 2、思考并讨论： 〔1〕课文讲了一件什么事？是按照什么顺序来进行的？〔按照事情的发展顺序来写的。〕 〔2〕这篇课文的课题是军神，那么在这篇课文当中，哪一句话说到了这个词？ 3、多媒体出示重点句子并齐读句子。 〈1〉。句子：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 师：沃克医生是带着怎样的感情在说这些话？ 生：激动的。 生：大吃一惊的。 生：赞美的，敬佩的感情 师：带着你们体会到的感情我们再次朗读这个句子。 〈2〉齐读句子。 师：读了这个句子，你最想弄明白的问题是什么？ 生：沃克为什么惊呆了？ 生：为什么说他是一块会说话的。钢板？ 生：为什么说他是军神？ 生：为什么说他是真正的男子汉？ 4、学生带着这些问题自由地读课文，把自己的理解与身边的同学交流。 〔评析：锁住重点，解读“军神”。引导学生抓住文中沃克医生称赞刘伯承是军神的句子铺设全文，旨在使学生抓住文章的总纲，统领全篇，并通过置疑，明确教学任务，这个过程是在老师的定向引导下，学生自主完成的。〕 三。精读课文，体会人物的精神。 1、学生自由读课文。边读边思考：文中哪些语句最能体现刘伯承是一位了不起的军神？把你喜欢的句子画下来。 2、交流。 师：这篇课文是按照事情的发展顺序来写的，那么，我们的交流也按事情的发展顺序来进行。 〔1〕就诊时，你画的是哪个句子？ 生：你是军人，沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这么从容，镇静。” 师：刘伯承眼部受伤，是在讨伐袁世凯的丰都之战中中的这一枪，当时，子弹射穿了他的颅骨，从他的右太阳穴穿入，从右眼飞出，很多人都以为他死了，他的好朋友甚至为他建了一座空坟，还立了碑，可是，他竟然奇迹般的活了下来，请同学们一齐读读这个句子。 生齐读句子。 师：还有哪个句子说明了刘伯承的伤势很严重？ 生：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。” 师：知道抓住人物的神态来理解分析，这是一种非常好的阅读方法。 〔评析：交流中，老师有意识地给学生提示阅读的价值取向，渗透阅读的方法，让学生的注意力集中在人物的语言，神态，情绪的变化描写中。〕 〔2〕。刚才我们讨论了就诊时，手术前呢？你认为哪些句子最能说明他是一个真正的男子汉？ 生：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 师：说说你的理解，好吗？ 生：不实施麻醉是为了以后指挥打战。 师：联系你查阅到的课外资料，谁来说说刘伯承还有哪些丰功伟绩？ 〔生纷纷说自己查阅到的有关资料。〕 齐读刘伯承说的话。 师：刚才我们重点分析了刘伯承的语言，那么在手术前这一部分哪个句子抓住了人物的神态来说明他是真正的男子汉？沃克医生的神态是怎样的呢？你从沃克医生的话里体会到了什么？ 分角色朗读手术前的对话。 〔评析：文中哪些语句最能体现刘伯承是一位了不起的军神？让学生带着问题自主阅读，这是学生与文本对话的过程，这个过程是有目标，有任务的前提下进行的，是学生凭