一剪梅李清照教学设计板书

该文本为Word版，下载可编辑 一剪梅李清照教学设计板书 一剪梅李清照教学设计板书 一、导入 　　诗画导入 　　展示一组画面：藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭 　　师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？ 　　生：李清照的词《如梦令》。 　　师生齐背《如梦令》： 　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 　　兴尽晚回舟，误入藕花深处。 　　争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 　　师：（启发）词中写的是少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕显示课题） 　　二、初步感知 　　1、学生自由朗读1~2分钟 　　2、感知：这首词的情感基调是怎样的？ 　　明确：孤独寂寞的相思之愁 　　背景插入：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。” 　　3、朗读指导： 　　结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近； 　　②双数句分解为两小句，每小句四字。 　　诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。 　　诵读节奏： 　　红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 　　云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 　　花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 　　此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 　　（请全班学生朗读，要求读出节奏。） 　　情感：语速缓慢，音调低沉，语气绵延悠长，把握轻重缓急。 　　4、示范朗读：播放录音 　　5、个别朗读：请1位学生演读，另一位学生点评，并试读。 　　6、全班朗读 　　三、深入品析 　　（一）词人是如何表达这种相思之愁的？ 　　（学生自由理解诗歌，各抒己见。教师适时引导学生拓展想象） 　　1“红藕香残玉簟秋” 　　《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？ 　　引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 　　2“轻解罗裳，独上兰舟” 　　在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？ 　　引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。 　　3“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” 　　引导学生运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗？ 　　4、“花自飘零水自流” 　　引导学生想象画面：词人百无聊赖地划着小船，一阵微凉的风吹过，水边的花瓣随风飘零，又随着流水消逝了。此时，她在想着什么呢？一个“自”字道出了花开烂漫而无人欣赏，只能随着岁月的流逝而香消玉殒的失意怅然。 　　眼前之景：花落水流 　　其所象喻的人生、年华、爱情、离别—— 　　无可奈何花落去 　　水流无限似侬愁 　　5“一种相思，两处闲愁” 　　明确：写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。 　　6“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”（名句赏析）（“无计”是什么意思？表明了什么？ 　　明确：此一句统摄全诗，又将相思之愁推向了高潮。“无计”意为“没有办法”，可见词人白日的泛舟游湖，夜晚的登楼望月，都是遣怀之计，可依旧无法消除这种情怀，它时时刻刻萦绕在词人心头。可见情之深，情之重。而人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才……，却……”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的`有形之物，更为出奇的是它的运动方式。以平实的语言捕捉转瞬即逝的情绪波动，更见得心思之细腻敏感。达到了平字见奇的艺术效果。 　　教师小结： 　　作为一个有着文学艺术修养的大家闺秀，李清照抒写相思之愁自是不同。它叙相思之愁而不带一丝闺怨，含蓄典雅，婉约而又真切。体现了词人前期的创作风格。 　　四、比较鉴赏： 　　我们以前学过李清照后期的一首词《声声慢》（PPT展示），同样是写愁，这两首词表达的愁情有什么不同？ 　　《声声慢》李清照 　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 　　满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 　　参考答案：《一剪梅》表达的愁是相思之愁，少妇的闺愁，带着未经人事的天真浪漫；而《声声慢》表达的饱经忧患历尽沧桑之后的寡居之愁，更加深沉凄楚。 　　这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显“愁”之深重。 　　问：为什么她的愁会有这种不同呢？ 　　明确：生活经历不同。 　　金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，长期过着颠沛流亡的生活，晚年依旧是凄凉的寡居异乡，此时的愁是经年累月沉淀下来的愁苦，是无可言说的凄惶。这一时期，词人写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。 　　小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期，即少女时期的天真烂漫——少妇时期缠绵忧伤——晚年寡居孤独凄惶，反映了不同的生活经历。这些经历在笔下得到形象逼真的再现，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。的人生经历不同，其情感也会不同，这种差别会自然而然地反映在她的文学创作中。 　　（三）鉴赏方法小结： 　　①联系背景，知人论世 　　②联想拓展，比较鉴赏 　　五、课后作业 　　联系李清照的身世和创作风格，任选一角度（如情感、表现手法等），鉴赏下面的词，写一篇鉴赏心得。 　　武陵春 　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。 　　六、板书设计 　　一剪梅 　　李清照 　　情：愁 相思 孤独寂寞 　　计：泛舟游湖 ——落花流水 　　登楼望月——雁足传书 第 12 页 共 12 页