六年级语文《 牛郎织女》教学设计

该文本为Word版，下载可编辑 六年级语文《 牛郎织女》教学设计 人教版六年级语文《 牛郎织女》教学设计 教学目的： 　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。 　　2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 　　3．领悟文章的语言特点。 　　教学过程： 　　一、导入激趣 　　1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 　　2．学文之前，你想知道什么呢？ 　　学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？ 　　二、自学课文，体会感情。 　　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ 　　（1）学生有感情地朗读第一自然段。 　　（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。 　　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。 　　（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。 　　2、王母娘娘酒醒后会怎样？ 　　（1）读课文第二段至倒数第二自然段。 　　（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。 　　（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的'幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！ 　　（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。 　　3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？ 　　（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。） 　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ 　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。） 　　三、召开故事会 　　1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。 　　2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。 　　附：板书设计 　　教案点评： 　　本文接《牛郎织女（一）》的故事情节，叙述牛郎织牛婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫的情节。在情节安排方面，两段故事各有侧重，前一课以牛郎的成长经历为主线，本课是以织女的经历为主要线索展开情节的。本文以学生自学为主、教师起点拨的作用。从复习检查入手，讲一讲《牛郎织女（一）》的故事情节，引发阅读本课的兴趣。按“阅读提示”的要求，认真读课文，想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样，王母娘娘酒醒后怎么样，织女被抓走后又怎样。以小组为单位练习复述故事。推荐一两个民间故事供学生阅读。 第 6 页 共 6 页