小学教育教学常规落实自查情况汇报

小学教育教学常规落实自查情况汇报 根据上级文件精神，学校组织人员，以“关注全面，聚焦课堂”为主题，通过走进课堂、与老师学生座谈等形式，对我校教育教学常规落实与执行情况进行自查。 一、主要优点 1．能严格执行国家课程计划，开齐开足课程。能认真落实省颁课程计划，开足开齐各类课程。英语、科学、体育、音乐、美术、信息科技、心理健康等学科均有专职教师，课时数符合要求。班级和任课教师课程表，与学校课程总表相一致，课程名称都能按要求规范使用。学校“阳光体育锻炼”活动有特色。 2．常规管理制度较完善。学校对教学常规管理比较重视，建章立制，措施得力，并成立了监控管理领导班子，常规检查制度化。对本学年的教学管理工作要求切实做到点面结合、条块互补，尤其在重视教育教学的全程管理方面，有计划、有措施、有检查、有考评。对学科教学的备课、上课、听课、作业设计与批改，学校教研组、备课组等活动都做了详细的要求和考评量化。把校班子巡课制度纳入工作计划，并定出具体实施细则。常态课的生成质量直接决定了学校的教学质量，学校把目光聚焦在常态课堂上，加强对常态课质量的过程管理，领导负责与带头，有目标和制度引领，有检查考核督促，并与评优等挂钩。随堂听课、推门听课等普查性听课经常化，从而使学校常态课质量稳步提升。学生常规管理，做了详实的规定，确保学生管理工作安全有序。 3．建立完善的教研网络。学校重视教育教研，建立了学校教研室、学科教研组、学段备课组、年级备课组四个层级既分工又合作的教研网络体系，制定了一系列的教研制度和工作计划。创新工作思路，活化研究形式，规范研究过程，把课题研究与常规教学、常规教研、校本培训紧密结合，以专业引领、同伴互助、自我反思为基本途径，开展多样教研活动，形成了较完善教研体系，并不断提高教研的效果。 （1）优质课评选活动：学校对校级与县级优质课参选人员都能进行层层选拔，好中选优，保证了一批有进取心的优秀教师脱颖而出，整体推动全校课堂教学的优化。 （2）片区教研活动：根据片区教研活动计划拟订本校参与的具体方案，同时确定承担公开课任务的教师至少三分之一的名额为各级学科带头人或优秀教师团队成员，以确保县级公开课的质量。 （3）校本教研活动：坚持每学期一次的公开周活动，重视各层次教师的培养，推行以课促研的“四课”教研活动——新教师汇报课、青年教师成长课、骨干教师及学科带头人展示课、名师研讨课。 （4）联手共同提升：完善总校制办学方案，加强与兄弟学校的合作，共同进步。 4．多措并举打造优秀团队。为了学校的可持续发展，加强对骨干教师的培训、使用、管理、评价。“一个成功教师的背后，必定有一个坚强的团队”，在教师队伍建设，打造学科优秀团队方面下了不少的功夫。有详细的教师培养计划、目标及过程性材料，开展师徒结对活动，签订“帮教”协议，发挥优秀教师团队的引领作用，培养青年教师，制定长远的教师培养机制。老师们态度端正，把每一次的听课当作一次很好的学习、提高的机会，认真备课、上课，课后都能主动与相关指导老师交流，虚心听取意见，总结经验，吸取教训。 5．专题研究工作稳步推进。继续开展以“减轻学生学业负担、提高课堂教学效率”的专题研究，加强校本作业的管理与落实，确实减轻学生负担，展现“好学、乐学、会学”的风气，课堂效果明显提高。 二、存在不足 1．课程建设有待提升。校本课程开发的力度和成果校际之间还不均衡，已开发出的校本课程的层次和水平还有待提高，缺乏系统性。 2．教学管理仍需进一步规范。常规管理中过程性材料不够详实。教案编写实用性不强，集体备课的质量还不够高。课堂上教师的新理念不强，教师主导学生主体的地位体现不明显，教师教得多，学生学得少的现象还比较多。课堂教学创新不足，离“优秀”的标准要求还存在相当大的差距。学校功能室和专用室的管理也有待提高。 3．课堂教学整体水平亟待提高。从有些课堂反映出教师对教材的理解能力、处理能力缺乏；学生自主探究合作的学习方式体现不够；教师对课堂管理、驾驭课堂能力不强；课堂教学的评价机制落实不到位；有些教师的作业布置随意性大。学校常态课精细化管理需进一步加强，课堂改革的跟进力度、研究氛围、个性彰显需进一步加强。小组合作学习的有效性有待指导、提升，要加强小组合作的研究，引导学生学得更自信，做得更规范、更成功。教师的评价语言不够丰富，没有感染力；学生互评语言比较粗俗，缺乏互学互帮精神。少数教师的课改意识、信息技术与学科教学整合的意识不强。 4．队伍建设有差距。 （1）教师自主发展的意识不强。有些教师不愿意学习，不少学校教师业务提升工作太依赖上级业务部门，特别是学习、反思、研究等良好的习惯缺乏，少数教师课改理念淡薄。骨干教师的培养长远规划不够，特别是职责履行有待加强督促、检查、考评，充分发挥他们的示范引领作用，促使他们向更高层次迈进。 （2）师资配备有待加强。因为退休等原因，术科专任教师配备须加强与充实。语、数虽有专任，但是年龄普遍偏大，最年青的一批已接近40岁了，因此，及时补充教师应该要摆上一个重要的议事日程。 三、整改建议 1.进一步建构校本课程。要在开齐开足国家课程和地方课程的基础上，积极创造条件，努力向内挖潜，把校本课程的开发继续往纵深处发展，走向系统，确保全面的教育和全面的质量。 2.加强常规管理制度落实。充分发挥教学职能部门以及教研组长、年段长的作用，确保教学常规管理制度的落实，做到检查与指导相结合、量化评价与定性评价相结合，在精、严、细、实、活上狠下功夫，切实发挥教学检查的促进功能。促进教师把主要精力用在教学工作上。实现常态课堂的优化，正确理解新课改的理念，认真研读各学科《2022版课程标准》，强化课堂的目标意识，优化课堂教学方式，加强教学理性思考。 3. 教师配备全盘考虑。各校要配齐专任教师，建立教师长效培养机制，通过自觉学习、培训提升，专家引领，名师带动，同伴互助和自主发展相结合，不断提升教师的专业化成长水平。 5