宝典-综合素质（幼儿园）

国家教师资格考试通 关 宝 典综合素质幼儿园主编 山香教师资格考试命题研究中心图书在版编目(CIP)数据 国家教师资格考试通关宝典综合素质幼儿园/山香教师资格考试命题研究中心主编.北京:首都师范大学出版社,2016.3 ISBN 978-7-5656-2843-6.国 .山.教师素质幼教人员资格考试自学参考资料.G451.1 中国版本图书馆 CIP 数据核字(2016)第 052911 号国家教师资格考试通关宝典综合素质幼儿园主 编 山香教师资格考试命题研究中心策划编辑 张文强责任编辑 付 帅 李 梅 封面设计 山香教育首都师范大学出版社出版发行地 址 北京市西三环北路 105 号邮 编 100048咨询电话 010-68418523(总编室)010-68982468(发行部)网 址 河南天一印务有限公司印制全国新华书店发行版 次 2016 年 4 月第 1 版印 次 2016 年 4 月第 1 次印刷开 本 787mm1092mm 1/64印 张 6.5字 数 155 千定 价 15.00 元版权所有 翻印必究目 录第一部分 教师职业理念第一章 教育观1第一节 素质教育概述1第二节 幼儿素质教育的实施4第三节 学前教育观的树立6第二章 儿童观8第一节“人的全面发展”思想概述8第二节“育人为本”的儿童观概述10第三节“育人为本”的儿童观在保教实践中的应用13第三章 教师观17第一节 教师职业概述17第二节 教师专业发展221第二部分 教育法律法规第一章 教育法律法规的基本知识28第一节 教育法律法规概述28第二节 教育法律关系33第三节 教育法律责任37第四节 教育法律救济38第二章 我国主要教育法律法规与教育政策解读 44第一节 中华人民共和国宪法(节选)44第二节 中华人民共和国教育法解读46第三节 中华人民共和国义务教育法解读56第四节 中华人民共和国教师法解读68第五节 中华人民共和国未成年人保护法解读76第六节 中华人民共和国预防未成年人犯罪法解读84第七节 学生伤害事故处理办法解读93第八节 幼儿园工作规程解读1062第九节 儿童权利公约解读110第十节 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020 年)解读112第三章 教师的权利与义务114第一节 教师的权利与义务概述114第二节 依法执教118第三节 教师违法(侵权)行为预防119第四章 幼儿权利的法律保护121第一节 幼儿的法律地位121第二节 幼儿的基本法律权利123第三节 幼儿法律保护体系126第三部分 教师职业道德规范第一章 教师职业道德129第一节 教师职业道德概述129第二节 教师职业道德的基本原则与范畴130第三节 中小学教师职业道德规范解读133第四节 教师职业道德修养1363第五节 中小学班主任工作条例解读138第六节 保教实践中教师职业道德存在的问题及原因分析144第二章 教师的职业行为145第一节 教师职业行为规范145第二节 幼儿教师的职业特点148第三节 教师职业行为规范在保教实践中的应用149第四部分 文化素养第一章 中外历史常识151第一节 中国历史151第二节 世界历史183第二章 教师的科学素养203第一节 科学技术概述203第二节 中国科技发展史204第三节 西方科技发展史216第四节 当代科技发展史2234第五节 科学常识229第六节 科普读物240第三章 教师的文学素养241第一节 中国古代文化常识241第二节 中国文学基础255第三节 外国文学基础262第四章 儿童文学常识266第一节 儿童文学的基本理论与体裁266第二节 中外儿童文学作品赏析269第三节 中外幼儿科普读物赏析293第五部分 教师的基本能力第一章 教师的阅读理解能力300第一节 现代文阅读300第二节 文言文阅读307第三节 古诗词鉴赏311第二章 教师的逻辑思维能力336第一节 推理的基本概念3365第二节 直言判断与对当关系339第三节 复合判断与复合判断推理345第四节 逻辑基本规律357第五节 三段论358第六节 典型的逻辑错误364第三章 教师的信息处理能力368第一节 信息处理368第二节 运用教育测量知识进行数据分析与处理371第三节 课件的开发与制作375第四章 教师的写作能力376第一节 写作基本知识376第二节 常用的写作文体382考题精选一、单项选择题385二、材料分析题390三、写作题4056 第一部分 教师职业理念第一章 教育观第一节 素质教育概述一、素质教育的提出(一)素质教育提出的时代背景与社会背景1999 年,中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定(以下简称决定),将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针,素质教育随之成为我国各级各类教育追求的共同理想。新中国成立 50 年来特别是改革开放以来,教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势,由于主观和客观等方面的原因,我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后,影响了青少年的全面发展,不能适应提高国民素质的需要。1 第二次世界大战以来,教育兴邦成为许多国家的共同选择。世界各国都把教育改革发展与国家的兴衰存亡联系在一起,认为教育危机对人类的影响比能源危机、生态危机、经济危机对人类的影响更为严重。(二)素质教育的政策沿革(1)素质教育思想和政策的初步形成(20 世纪80 年代至1994);(2)素质教育政策的实施(1994 1999);(3)素 质 教 育 政 策 的 不 断 改 进 和 完 善(1999 2005);(4)素质教育写进中华人民共和国义务教育法(2006)。二、理解素质教育(一)素质教育的概念与本质素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。(二)素质教育的内涵(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素2 质教育是促进学生全面发展的教育;(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。(三)素质教育的特点(1)全体性;(2)全面性;(3)基础性;(4)主体性;(5)发展性;(6)合作性;(7)未来性。(四)素质教育的目标1.素质教育的总目标“全面提高国民素质”是素质教育的总目标。培养符合当前社会存在和发展所需要的公民或国民,这是中小学教育的根本目标。2.素质教育的具体目标(1)促进学生身体的发育;(2)促进学生心理的成熟化;(3)造就平等的公民;(4)培养个体的生存能力和基本品质;(5)培养学生自我学习的习惯、爱好和能力;(6)培养学生的法律意识;(7)培养学生的科学精神和态度。(五)素质教育的任务第一大任务是培养学生的身体素质。第二大任务是培养学生的心理素质。第三大任务是培养3 学生的社会素质。(六)素质教育与创新教育创新教育是素质教育的核心,它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应,是旨在激发学生创新意识、培养学生的创新能力的教育。(1)创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征、一种精神状态;(2)创新能力的培养是素质教育的核心。第二节 幼儿素质教育的实施一、幼儿教育(一)幼儿教育的重要性和意义(1)促进幼儿生长发育,提高身体素质;(2)幼儿时期是智力开发的最佳时期;(3)幼儿时期是人格健全的关键期;(4)幼儿时期是性教育的关键期;(5)培育美感,促进创造力和想象力的发展;(6)促进幼儿身心全面健康和谐发展,为适应学校生活作准备。(二)幼儿教育的特点(1)生活化;(2)游戏化;(3)活动性;(4)潜在4 性;(5)启蒙性。二、幼儿素质教育(一)幼儿素质教育的内涵幼儿教育阶段必须实施素质教育,幼儿园必须从幼儿的年龄特点出发,具体地讲,它不仅指早期智力的启蒙与开发,也包括其身体素质的提高、品德的培养与性格的陶冶。(二)幼儿素质教育的特点(1)基础性;(2)发展性;(3)自主性。(三)幼儿素质教育的内容(1)思想道德素质的教育;(2)科学文化素质的教育;(3)身体及心理素质的教育;(4)审美素质教育;(5)劳动技能素质的教育。三、幼儿素质教育实施的基本要求(1)面向全体;(2)促进幼儿全面发展;(3)促进幼儿创新精神和实践能力的培养;(4)促进幼儿生动、活泼、主动地发展;(5)着眼于幼儿的终身可持续发展。四、幼儿素质教育的实施途径和方法(1)树立正确的素质教育理念与办园目标;5 (2)提高园长与教师队伍的水平;(3)将素质教育落实到教学之中;(4)在日常生活中逐渐培养幼儿的素质;(5)幼儿园、家庭和社会相互配合;(6)加强教育改革和课程设置。五、幼儿素质教育在实施过程中存在的问题(1)忽视教育对象的人本意义;(2)过分突出教师的干预功能,忽视幼儿作为学习主体的能动性;(3)过分强调现代技术的教育功能,忽视教学活动的生命意义。第三节 学前教育观的树立学前教育观是如何看待、对待学前教育目标、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段、学前教育方法等观点的总和,拥有正确的教育观,是深化学前教育改革的必要前提。一、热爱儿童热爱儿童是儿童正常发展的重要前提条件。二、尊重儿童(1)要信任儿童;(2)要尊重儿童的隐私;6 (3)要鼓励儿童,帮助儿童建立自信心,使每个儿童都能抬起头来走路;(4)要保护儿童的自尊心;(5)要杜绝体罚儿童。三、全面教育儿童学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是互相渗透、有机结合的,彼此相互联系、相互制约,应对儿童进行全面发展的教育,不能偏废其中任何一方。四、寓教于活动之中学前儿童全面发展的教育任务是渗透在儿童一日生活的各项活动中完成的;(1)教师要为儿童提供操作活动的机会;(2)教师要为儿童提供游戏活动的机会;(3)教师要为儿童提供教学活动的机会;(4)教师要为儿童提供劳动活动的机会;(5)教师要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会,使儿童潜移默化地受到教育。五、教育要儿童化学前教育要符合儿童身心发展的规律,做到儿童化,不能“小学化”“成人化”。六、多种教育形式相结合学前教育活动的成功有赖于全班集体活动、小7 组活动和个人活动的相互结合,相互补充。七、因儿童而施教每个儿童在行为、兴趣、爱好、才能等方面都具有各自的特点,教师不能统一要求,实行“一刀切”,而要根据每个儿童的具体情况,施与教育,扬长补短,发展儿童的兴趣爱好,促进儿童的个性更好地成长。八、争取家庭配合家庭是学前儿童成长的第一所学校,父母是学前儿童的首任教师,学前家庭教育对儿童的影响十分重大,托幼机构只有和家庭密切配合,充分调动家长在儿童成长发展中的积极性,才能保证学前教育作用的全面发挥。第二章 儿童观第一节“人的全面发展”思想概述一、人的全面发展的含义所谓人的全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的8 道德的发展和人的个性的充分发展。二、马克思主义关于人的全面发展学说(1)旧式分工造成了人的片面发展;(2)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能;(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件;(4)教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。三、我国的全面发展教育(一)全面发展教育的组成部分(1)德育;(2)智育;(3)体育;(4)美育;(5)劳动技术教育。(二)全面发展教育各组成部分之间的关系(1)“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性;(2)“五育”各有其相对独立性;(3)“五育”之间具有内在联系。四、全面发展教育与素质教育素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾,从本质上讲,二者是一致的。(1)全面发展教育思想是素质教育的理论基础;(2)素质教育是全面发展教育在社会主义建设9 时期的具体落实和深化。五、幼儿全面发展教育的基本内涵幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的,着眼于培养幼儿基本素质的教育。第二节“育人为本”的儿童观概述