小学语文教师资格证考试教学设计万能模板

小学语文教师资格证考试教学设计万能模板 题型一：教学目标、教学重难点设计 教学目标： （1）知识与技能目标：学生会认____________ 等_____ 个生字，能够正确书写____________ 等_____ 个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）过程与方法目标：通过反复朗读/ 小组合作/ 讨论探究/ 联系上下文/ 联系生活实际（可选），品析重点段落/ 揣摩优美语句/ 理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力。 （3）情感态度与价值观目标：体会作者在文中表达的感情，培养___________的情感/ 学会_____________ 的道理/ 养成______________ 的习惯。 教学重难点： （1） 教学重点：掌握本课生字词， 能够熟练、有感情地朗读课文， 掌握_____________ 等说明方法。 （2）教学难点：体会作者在文中表达的____ 情感，培养_____________ 的感情。 题型二：请简要概括本文文本特点 答题思路： （1）本文是一篇写人记事/ 写景状物的记叙文。 （2） 文章按照_____________ 的写作结构/ 写作顺序， 运用了_____________ 等写作手法。（写作结构：总—分—总，总—分，分—总等。写作手法：人物描写手法、修辞手法等） （3） 本文描写了______________（ 简要概括内容）， 表达了作者____________ 的感情/ 教会学生______________ 的道理。 题型三：教学环节设计 1. 新课导入设计（三种主要导入方法可选） （1）多媒体导入 ①开课之初，利用课件/ 多媒体给学生展示/ 播放_____________ 的图片/ 视频/ 音乐，引导学生仔细观看/ 聆听。 ②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师展示/ 播放的图片/ 视频/ 音乐，大家有什么感受/ 大家想到了什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听 感受。 ③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。 （2）生活实例导入 ①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/ 有没有经历过……”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。 ②教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像。让我们一起看一下，在作者眼中， ______________ 是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。 （3）故事导入 ①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听……”（讲故事） ②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/ 大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。 ③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。 设计理由（通用版）：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。 2. 整体感知设计 （1）引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章可以分成几个部分/ 主要介绍了事物的哪些特点。 （2）学生朗读完毕后，教师首先对×、× 等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：____________。设计理由：整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅 读障碍，为深入研究课文打好基础。 3. 深入研读设计 （1）写人记事类 在整体感知的基础上，向学生提问：①从______________ 描写中可以看出人物_____________ 的心情/ 可以看出×× 是个怎样的人？ ②某句话/ 某个词/ 某个字在文中有什么含义/ 好在哪？ ③你从本文学到了什么道理？/ 作者表达了怎样的情感？ （2）写景状物类 在整体感知的基础上，向学生提问： ①在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法？有何作用？ ②某个词/ 某个字用得好吗？好在哪里？ ③通过对×× 的描写，可以看出作者对×× 有什么样的感情？ 设计理由：通过层层深入的问题，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内 容，体会文章情感。 4. 拓展延伸设计 答题思路（选择两种方式即可）： （1）引导学生分角色/ 配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。 （2）请学生运用文中的×× 手法/×× 词语造句，并鼓励学生互相分享交流。 （3）请学生谈谈自己对×× 的看法或感受/ 通过这篇课文学到了什么。 设计理由：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所 学知识，升华情感。 5. 小结作业设计 （1）教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。 （2） 给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落， 搜集/ 观看/ 整理和___________ 有关的资料/ 视频，下节课与其他同学交流。 设计理由：小结环节，可以帮助学生回顾课文内容。开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，开阔视野。 题型四：板书设计 板书设计的类型主要包括以下几种。 （1）纲要式板书 纲要式板书以文字表达为主，把教材内容纲目化，形成层次分明的板书样式。 （2）线索式板书 把教材内容的前后顺序、从属关系按照知识结构和内在逻辑关系，用明确的线索串联起来，便于学生理解和把握教材的知识体系、知识结构和逻辑关系。 （3）图解式板书 图解式板书是用不同的线条和颜色画出不同的图形、图表，从而形象直观地表现出教材内容的逻辑关系，便于学生把握教材各部分知识间的内在联系，加深学生对知 识的理解，具有很强的直观性。 （4）表格式板书 表格式板书是指利用表格结合文字组成的板书形式。它能把有关历史事件、人物活动按时间顺序或相关项目整合在一起，其特点是形式简明、内容扼要，既便于学生掌握知识，又能提高学生的综合能力。表格式板书适用性较强，可用于不同课程和教学内容。 设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清文章脉络，加深对课文内容的印象。 题型五：识字写字教学设计（请围绕“×”字设计教学过程） 答题思路（以偏旁归类法为例）： （1）利用板书或生字卡片出示汉字“×”，教师示范朗读，学生跟读。 （2）利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先，把汉字“×”的部首去掉，在剩 余部分的基础上添加其他部首，如_____ 等，请学生辨认归类，借此积累汉字。 （3）教师对“×”字进行书写示范，边写边强调书写难点，指导学生在田字格里 进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。 （4）指导学生进行组词/ 造句练习，以巩固对“×”字的印象。 （生词教学可采用同样的思路，结合具体情况稍加变动即可）