－六级上学期期末测试数学试卷质量分析

1、20212021年六年级(Ji)上学期期末测试数学试卷质量阐发20212021学年期末测验已经完毕，小编清算了局部有关小学各年级各学科试卷阐发的资料范文(Wen)，供年夜师参考！但愿年夜师继续存眷数学网小学频道。20212021年六年级上学期期末测试数学试卷质量阐发一、成就统计本年我乡六年级现实加入测试的人数393人。全乡数学最高分96分，最低分3分，90分以上人数22人；全乡平均分52.1分；合格率38.9%。二、试题评价和阐发本次六年级上学期期末试题合适我县近几年小学结业试卷的年夜局部特征，注重了根底，贯彻了数学来历于糊口又效劳于糊口这一新课程理念，试题有必然的区分度和辨别力，又有必然难度，精确地检测了学生的数学进修质量，具有杰出的导向功能。总之，这是一份较可贵的试卷，它申明出题人破费了很年夜的精神，试题出得很好。三、典型错例阐发1、根底常识砸的不实年夜局部学生能准确理解和运用概念、性质、公式，基此题解答较好，对综合性和灵敏性的较难题解答欠好。如：填空题第1小题考察的是单元换算，局部学生对时候单元间的进率记不清，名数间的转换方式也把握不牢。第2小题考察的是分数的意义，年夜局部学生不

2、知道如何暗示。计较题全对学生较少。2、空间想象才能、理论(Lun)操作才能差试题注重考察学生的脱手理论、自立探究、合作交流的才能。如：填空题第7、9、10、14小题，判定题第1、2小题，选择题第1题，脱手操作题。首要考察的是学生的操作、想象才能，但年夜局部学生做题时缺乏操作和想象过程，致使对标题问题所考察的常识点不知所云。出格是填空题第9小题正常放置时这种蜂窝煤的占地(Di)面积是平方厘米，学生做题八门五花，没有真正理解占地面积的寄义；第14小题最多能剪出个半径1分米的圆，考察学活泼手理论和灵敏运用常识的才能，年夜都学生用长方形的面积除以圆的面积，没有脱手绘图阐发。3、杰出的数学进修习惯没有完全养成审题不当真。局部学生计较时顾此掉彼，面临浩繁信息时理不清头绪，粗心、不当真。别的, 缺乏查验意识，卷面中仍是免不了有纯真的计较错误、抄错数据等初级错误。书写较差。部份学生整张试卷看上去一团糟，让阅卷老师无法看清。绘图时没有用尺度的东西操作，有的学生甚至(Zhi)是凭手乱画。4、综合运用常识(Shi)及阐发才能较差试卷中解决问题的繁难水平总体适中，但要肄业生对底子数目关系的把握以及底子的阐发、

3、解决问题的才能进步了。第1小题为学生供给了多种解题方式，第6小题为学生缔造了切近糊口的数学情境，对学生顺应2021年小考供给了顺应的练习过程。但从学生的答题来看得分率比拟低，对第11册底子数学关系理解不牢，局部简单的分数应用题三分之一的学生不会做。第5小题首要考察分数和比常识的综合运用，年夜局部学生没有抓住标题问题中不变解题，乃至解答错误准确解答学生较少此题因为阅卷老师修改错误，与修改得分不符。四、对此后讲授的建议针对学生试卷中呈现的问题，我对此后小学数学讲授提几点建议。1、老师经由过程此次学生测试后，对学生错误率比拟高的题型要当真总结考虑：学生是怎么啦？是学生的底子功不扎实，进修的行为习惯欠好？是老师对学生的根底常识练习不到位？为2021年小考获得优异成就供给保障。2、我们此后在讲授中要讲务实效，不走过场，不摆花架子，尽力做到讲授内容充分，讲堂练习扎实，讲授目标落实。要进一步夯实数学根底常识，注重(Zhong)数学与糊口现实的联络，培育学生应用数学常识的才能，同时做到面向全体，抓两端，促中心，增强对学生数学思维才能的练习和立异才能的培育。3、增强学生进修方式和习惯的培育。学生细心、当

4、真、严谨的进修立场、杰出的进修方式和习惯是进步学生计较的准确率的包管。老师在日常平凡的讲授中要经由过程需要的练习，不竭(Jie)进步学生的计较才能。4、让学生在操作理论中进修。学生的切身体验和感知有利于获得感性经历从而实现其熟悉的内化，促进理解力和判定力的开展。老师要尽量给学生更多的操作理论时机，供给丰硕的材料，使学生可以亲自进展操作、尝试，探究问题和追求结论。5、把教材用活。在讲授中，老师要多研究近几年我县小学结业试卷付与的新布景，擅长创设数学应用情境素材，注重试题呈现形式的多样化，增添学生数学理论的时候和时机，以不变应万变，有用进步学生解决问题的才能。我国古代的念书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是精益求精,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化讲授的今天,我们念了十几年书的高中结业生甚至年夜学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘师长教师早在1978年就锋利地提出:“中小学语文讲授结果差,中学语文结业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,刚好是30%,十年的时候,二千七百多课时,

5、用来学本国语文,倒是年夜年夜都不外关,难道咄咄怪事!寻根究底,其首要原因就是腹中无物。出格是写论说文,初中水平以上的学生都知道论说文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓论说文的底子构造:提出问题阐发问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是如许,就是讲不出“为什么。底子原因仍是无“米下“锅。于是便掀开作文集锦之类的书年夜段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇窘蹙、内容浮泛、陈旧见解便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不克不及单在结构谋篇等写作技方面下功夫,必需熟悉到“死记硬背的主要性,让学生堆集足够的“米。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元期间。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖慧不凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元期间小学老师被称为“老师有案可稽。清(Qing)代称主考官也为“老师，而一般书院里的师长教师那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比拟晚的事了。现在体味，“老师的寄义比之“老师一说，具有资历和学识水平上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令录用，故又称“老师为“教员。6、增强进修数学课程尺度，进一步改良讲堂讲授，向课程尺度挨近。存眷学生获得根底常识的同时，把握解决问题的一些底子策略(Lue)，进步阐发、解决现实问题的才能。语文讲义中的文章都是精选的比拟优异的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落,对进步学生的水平会年夜有裨益。现在,不少语文老师在阐发课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。成果老师费力,学生头疼。阐发完之后,学生见效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关头就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目标、有方案地指导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分脚色朗读,学生便可以在读中天然贯通文章的思惟内容和写作技巧,可以在读中天然增强语感,增强说话的感触感染力。久而久之,这种思惟内容、写作技巧和语感就会天然浸透到学生的说话意识之中,就会在写作中自发不自发地加以运用、缔造和开展。第 5 页

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