4 紫藤萝瀑布（方案A）

1、4 紫藤萝瀑布方案A讲授目标有豪情地诵读课文，理解内容。揣摩词语和句子，理解作者豪情转变的线索。进修并运用不雅察、感应感染、联想、考虑的进修方式。体味作者对人生的怪异感应感染，体味人生，感悟生命。讲授重点经由过程有豪情的频频诵读，理解内容。揣摩词语和重点语句的表示力，深化对人生的思考。课前筹办老师筹办多媒体课件，学生做好充实预习，并查相关资料讲授内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而激发对生命的感伤，文章从紫藤萝惹人立足、炫人眼目标斑斓写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪灼，给人一种“在流动，在欢笑，在不断地发展的感受。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来惠临。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。固然是静静的，但紧靠连合的茂盛给人以生命固执不息的考虑。讲授设计整体感悟精心导入(年夜屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)同窗们，当你面临美妙的年夜天然时，你会感应感染到年夜天然付与了我们很多很多。天然界中有各类各样的花卉，同样的花卉面临分歧的人，可能会唤起分歧的审美感应感染。有人喜好富贵的牡丹，有人存眷出淤泥而不染

2、的荷花，还有人歌颂荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多注重的倒是丁喷鼻、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝如许的花。这些花虽普通而荏弱，却有着生命的庄严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目标斑斓，有跳跃闪灼的生命。作者从这些小小的生射中开掘出很多美妙的风致，并藉此表达对于美妙人道的追求。下面让我们来咀嚼一下这篇散文，看看作者如何传达了如许的一种追求。出示目标并板书课题。感知内容a查抄预习“读一读，写一写。b配乐范读，学生在听读中考虑。问题组：a、本文进修什么内容?b作者的思惟豪情是如何的?有什么转变?c、作者由紫藤萝瀑布对生命发生了怎么样的感悟?学生带着问题听朗读，然后会商，再回答。可以请学生听回答后互相评论、弥补。老师领读，帮忙学生感知、理解。研读与赏析老师导学好文章总有一些出色片段，研读好这些片段，是对文章内在的详细把握，也是对作者的思惟豪情的探讨。自立探讨年夜屏幕投影出示问题组，学生考虑并体味。问题组：a学惯用本身的话归纳综合本文内容。b、找出本身感应最深的段落或句子，频频品读，体味作者的豪情转变。c、赏析语段中精巧语句的用法，体味作者由紫藤萝瀑布而对生命发生了如何的感悟?学生自读课

3、文后，可以经由过程小组会商，配合钻研以上问题。老师小结作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的活力勃发、辉煌光辉的气象，抒发本身由焦心、悲愤转化为安好和喜悦的表情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的考虑，生命的长河虽有盘曲，但永远进步。(老师指导朗读)。学法指导投影出示朗读方式：重音、节拍及搁浅，注重内化和豪情。佳词妙句细咀嚼，内容中间都理清。a简单的内容归结：看花繁花似锦忆花思路万千生命永久思花振奋精力b、学生可以有分歧的选择，分歧的来由，许可思维发散，只要言之有理即可。老师小结：面临紫藤萝瀑布，作者的豪情为什么会有那样的转变，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调覆盖的年月，十多年前的一年夜株紫藤萝被拆失落，来由是“花和糊口腐蚀有什么必然关系。理解这个布景，才能理解文章的豪情。其实作者的豪情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆失落，到现在繁花似锦，恰是十几年来国度命运的写照。作者对人生有了豪情上的转变和彻悟。C、学生可以畅所欲言，连系本身的理解，睁开考虑。老师小结(注重文章里提到的“存亡谜、手足情六个字，连系作者的简历稍做介绍。)作者在回忆了花和人的命运后悟到，

4、“花和人城市碰到各类各样的不幸，可是生命的长河是无尽头的，也就是说，遭碰到不幸的时辰，不克不及被厄运压服，要对生命的长久连结果断的信念；厄运事后，不让悲哀长压心头，要面临新糊口，振奋精力，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芬芳中，我不觉加速了脚步的感伤，我们也由此感应作者，对生命的感悟。合作探讨经由过程合作、探讨，进一步咀嚼文章的说话，指导学生探讨进修，从中找出精巧的说话片段，进展探讨与赏析。同位之间、小组之间进展合作交流。例如：揣摩语句，体味写景之妙。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑脸，就要绽开似的。学生会商后老师指导总结：这是用帆和船舱作比方，详尽地描画了紫藤萝花盛开的状况，给人以活力勃勃的感应感染；比作笑脸，就有美妙得意的感受，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、咀嚼、鉴赏、把握。体验反思质疑交流经由过程研读，你有哪些考虑和体验?a学生向老师提出疑问，老师可介入学生的进修会商。b老师向学生提出质疑：你能用本身的履历或见闻印证“花和人城市碰到各类各样的不幸，可是生命的长河

5、是无尽头的这句话吗?学生会商，可以有分歧看法，老师巡视并指导。拓展延长a、请学生不雅察年夜屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们往往付与一些花木以某种象征意义，归去后可以汇集一些有关花木的文章，与同窗进展交流，并提出本身新的联想和看法。b、用一株什物花(并不必然是宝贵的花，可所以生命力固执但并不起眼的花)，让学生现场不雅察，进展联想，做口头作文：?我看花?。老师总结紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，零丁开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦失落臂，而它们却尽情地展示着本身的生命，骄傲自傲地为本身斑斓生命而欢腾嬉闹。然而回顾十年，心中的“焦炙和悲哀又会令人感应感染到一种繁重，一种悲哀。细心咀嚼这篇短文，使人幡然悟到，只有履历过磨难的人，才会爱护保重糊口，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无尽头的，每小我都该当像紫藤萝的花朵一样以丰满的生命力投身到生命的长河中去，让生命加倍灿艳多彩。延长功课不雅察花卉树木，不雅察糊口写不雅察日志，标题问题自拟。点评此教案以新的课程尺度为指导，凸起了三个特点：培育学生的立异精力，开展其安康个性。如：要肄业

6、生在对文章整体感悟后，在理解作者生平的根底上，经由过程对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈本身对生命、对人生的理解的要求。学生可以经由过程本身的熟悉，谈谈对人生、对社会的考虑，从而陶冶本身的豪情。富有时代气息，增强人文教育。在“研读赏析这一环节中，重点研读了“手足情、存亡谜、“花和人城市碰到各类各样的不幸，可是生命的长河是无尽头的两部分，让学生在“忆花的部分中去感应感染时代赐与人的感应感染；“思花部分重点在于对人的豪情的升华，而这种时代气息和人文精力又是潜移默化的天然的浸透，使学生从美好的文章中崇尚生命、爱护保重糊口、珍爱人生，表达了新课程尺度，把人文教育放在显著地位。培育了学生的自学才能，凸起了学生的主体地位。教案中的朗读方式的指导，学生的朗读与钻研，以及畅谈感应感染的环节设计，都是正视语文周全素养进步的办法，而不把语文看成纯粹的技术练习，使学生的自立才能获得了阐扬，个性获得了声张。别的，教案采用了青岛市的“板块式讲授，流程顺畅，可操作性强，既正视了人文精力，又不无视语文素养的进步；使语文达到了东西性和人文性的杰出同一，也使学生进步了人文素养和科学素养。第 8 页

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