《统计生日》设计意图

1、?统计生日?设计意图讲授内容：?统计生日?北师年夜版数学二年级上册。讲授过程：一、创设音乐情境，提出问题。播放生日欢愉歌师：同窗们今天是调皮的生日，我们一路来为他唱首生日歌庆贺庆贺好吗？学生当即兴奋起来，不由自立地鼓掌哼唱起来调皮说他的生日是在12月，是在冬季出生的。师：谁愿意告诉年夜师你是在哪个月份出生的？属于哪个季候？生1：我的生日是在6月，是夏日出生。生2：我的生日是12月，是冬季出生。生3：我的生日是4月，是冬季出生。师：到底你们说对了吗？请看年夜屏幕：三、四、蒲月是春季，六、七、八月是夏日，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。师：如今你们知道本身是在哪个季候出生的吗？在小组里和你的伙伴说说。师：看来，有的同窗生日在春季，有的同窗生日在夏日，有的同窗生日在秋季或者冬季。 到底哪个季候过生日的同窗最多呢？老师脸色迷惑学生人多口杂地说本身的定见师：年夜师的定见不同一，可难坏了老师，要想精确知道哪个季候过生日的同窗最多，该怎么办呢？学生各抒已见，设法纷歧，学生体味到需要统计年夜师的定见。板书：生日统计二、亲自查询拜访，汇集数据1、查询拜访筹办今天这一节课我们就用统计的方式来查

2、询拜访我们每个年夜组哪个季候过生日的同窗最多？师：下面我们就采用小组合作的方式进展查询拜访。你们想若何去查询拜访？生1：可以让在春季过生日的同窗站在一排，在夏日过生日的同窗站在另一排生2：让在春季过生日的同窗举手，数一数有几多个？再让在夏日过生日的同窗举手生3：让每个同窗在什么季候过生日写在纸上，交给组长进展统计。生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏日过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。师：看来同窗们的方式还有良多。查询拜访前，请小构成员先筹议你们筹算若何分工查询拜访？师：查询拜访时要注重哪些问题呢？不频频、不漏掉强调恬静。2、小组合作查询拜访，绘制统计图老师重点存眷需要帮忙的或有分歧记实方式的学生，并进展评选。3、报告请示交流师：同窗们都查询拜访完了，哪个小组愿意派代表，说说你们小组是若何查询拜访的？成果若何？师提出要求：其他同窗细心倾听，听查询拜访的成果和小组里的人数是否一样。师：其它小组的同窗和他们的这一小组查询拜访的成果一样吗？年夜师一路数数统计的人数是否有漏掉。各小组依次报告请示生报告请示的时辰，老师将每个年夜组的春、夏、秋、冬出

3、生的人数统计在年夜表格中三、验证数据师：这是方才年夜师每个年夜组查询拜访的成果，老师按照你们的统计绘制出这张班级统计图。请小伴侣们先来数一数在春季过生日的有几人？夏日、秋季、冬季过生日的有几人呢？师：那你们算一算，我们一共统计了几多名同窗？ 再看一看，今天来这里上课的同窗有几多人？申明在统计时有没有多余的？有没有漏掉的？看来，同窗们在统计时很是当真。四、阐发统计成果，解决问题师：细心不雅察图，看看你能发现什么？生1：我知道了春季过生日的人数最多。生2：我知道了春季过生日的比夏日过生日的多8人。师：假如同窗也来加入我们的统计勾当，同窗们猜猜他最有可能在哪个季候出生？为什么？五、可能性讲授浸透师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同窗做的统计表，你们能按照这个表提出哪些数学问题呢？请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其它小组。师：在我们二年段中，三班春季出生的人数排名第二多，请你们猜猜三班春季出生的人数可能有几个？为什么？六、拓展延长，全课小结。师：今天这一节课，我们要查询拜访我们班哪个季候出生的人最多的问题解决了吗？是怎么解决的？生：师：对，是年夜师经由过程亲自查询拜访，得出数据，再

4、清算制成统计图，并按照统计图阐发获得解决的，也就是统计出来的。师：在糊口傍边，还有哪些问题需要统计呢？生1：要想知道在前次测验中，哪一个分数段的人数最多？生2：要想知道我们小组每个同窗每个礼拜的零花钱是几多，也要用到统计。生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进展统计。相信年夜师经由过程今天的进修能把统计的常识更好的运用到我们的糊口傍边去。讲授反思：以小伴侣们喜好的生日欢愉歌引入，新奇、有趣，使学生在开课阶段情感就处于很是活跃的状况。要想知道哪个季候过生日的同窗最多，该怎么办呢？这一问题情境的创设调动了学生的内涵常识冲突，诱发了学生探究的热情，使学生体味到统计的需要性，统计与糊口密不成分。联络糊口现实，给学生一个广漠的思维空间和揭示本身的机会，让学生充实感触感染到数学与现实糊口的严密联络。将曩昔的老师讲变为学生本身寻找解决问题的方式，有意识地培育学生自立探究的精力。经由过程学生之间交流查询拜访方式，使学生体味到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了十清晰确的合作要求及本卷须知，为后面的查询拜访做好了筹办。在小组合作查询拜访中，老师不断地巡视、指导，与学生一同投入到查询拜访之中，

5、尤其存眷需要帮忙的小组，将传统讲授中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间杰出的人际合作关系，同时，也使学生履历了汇集、清算数据的过程，从勾当中体味到成功感。使学生熟悉到统计的成果和查询拜访的人数必需一致。宋今后，京师所设小学馆和武书院中的老师称呼皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，书院鼓起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而响应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于平易近间，出格是汉代今后，对于在“校或“学中教授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场所，例如书院、皇室，也称老师为“院长、教师、讲席等。在报告请示的过程中，不仅使学生明白了各组采用的方式，而且各组之间取长补短，更完美了本身的设法，也使学生体味到了成功的欢愉，同时培育了学生当真倾听的杰出习惯。这个工作可让学生分组负责汇集清算,登在小黑板上,每周一换。要肄业生抽暇抄录而且阅读成诵。其目标在于扩年夜学生的常识面,指导学生存眷社会,热爱糊口,所以内容要尽量普

6、遍一些,可以分为人生、价值、抱负、进修、成长、责任、友情、爱心、探究、环保等多方面。如斯下去,除假期外,一年便可以堆集40多那么材料。假如学生的脑海里有了浩繁的鲜活活跃的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教后反思：能较好地表达了课程鼎新的新理念，将常识与技术、过程与方式、感情、立场、价值不雅三维目标融入此中。从整体上创设了一个完好的情境，环绕哪个季候过生日的同窗最多？这一问题睁开会商，同窗们情感高涨，介入勾当的积极性很高，感触感染到统计的需要性，统计与糊口密不成分。在整个讲授过程中，老师只是一个情境的创设者、常识的指导者、勾当的组织者，而介入、体验、自动获得常识的是学生本身，真正表达了学生是进修的主体这一讲授思惟。但在小组查询拜访时老师指导的不敷到位，小组内同窗合作得不敷抱负。在此后的讲授中，要在学生合作等方面增强指导，注重日常平凡的培育与进步。老师范读的是阅读讲授中不成贫乏的部分，我常采用范读，让幼儿进修、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放灌音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、咀嚼。第 6 页

《《统计生日》设计意图》由会员就爱****影分享，可在线阅读，更多相关《《统计生日》设计意图》请在金锄头文库上搜索。