《金色花》教学案例及评析

1、?金色花?讲授案例及评析讲授设想?课程尺度?指出：阅读文学作品，要正视学生本身的豪情体验；指导学生初步贯通作品的内在，并从中获得对天然、社会、人生的有益的启迪。语文课还要培育学生高贵的道德情操和安康的审美情趣。?金色花?出自印度诗人泰戈尔的?新月集?。它经由过程表达一个孩子与母亲游玩的过程，表达孩子对母亲的爱。这种豪情学生轻易理解，讲授中应采用得当的方式，调动学生的豪情体验，让学生连系本身糊口体验，去感触感染糊口中易被忽略的亲情，唤起学生对母亲、亲人的深邃深挚的爱，并懂得去爱护保重、回报这份亲情。是以本文在设计时既注重学生经由过程读来体味孩子对母亲的爱，又让学生经由过程赏识比读后创意表达来感恩怙恃，获得有益的豪情启迪。讲授过程一、创设情境，音乐激情播放歌曲?妈妈的吻?，让学生边听歌曲。师述：何等熟悉的画面，何等悦耳的歌曲！这不恰是我们糊口的真实写照吗？我们的成长凝集了怙恃几多爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的?金色花?随他一路去吟唱母爱的赞歌。点评：用多媒体课件和老师美好的说话来创设情境，有两个感化，一是激发进修乐趣，二是调动学生的豪情体验，为后面的朗读、写

2、作做好铺垫。二、吟读体趣，感触感染真情1、师述：我们先看看相关资料。以吟读轻音乐为布景音乐，投影金色花图片，显示金色花的资料。2、简介泰戈尔。3、师述：学诗首要靠朗读。请同窗们自由朗读诗歌，扫清字词障碍,说说这首诗向我们揭示了一幅若何的丹青呢？生；这首诗写一个孩子设想酿成金色花，与母亲游戏的画面。师述：对！这首诗写了一个一个孩子设想酿成金色花，与母亲游戏的画面，既表达了孩童的情趣，又表达了母子密意。那么是从哪些诗句看出来的？若何读才能读出这种豪情？请同窗们选择本身喜欢的句子自由朗读，把你体味到的豪情融进去。学生自由朗读，老师巡视、倾听、指点。4、展示朗读结果，老师相机点拨。生：读“笑嘻嘻地在空中扭捏，又在新叶上跳舞。很专心，很动情，博得阵阵掌声师：我听出来了，你将“笑嘻嘻一词专心读了，说说你为什么如许读？生：我用轻快活跃的语调读的，如许读就凸起“我满意好玩的个性。生：读“孩子，你在哪里呀？，要读出迫切、焦心的情感妈妈不见了孩子，心里焦心。生：读“你会嗅到这花喷鼻，却不知道这花喷鼻是从我身上来的。要把“我这个字拖长读重，还要上扬，如许就强调了“我披发花喷鼻而妈妈不知道的兴奋、满意的心理。

3、师：读得很好，说得也在理，我们就应该如许，透过诗句，去体味人物豪情。如许读，才是专心读。5、生读最后两节，不太抱负。老师指导。师：不知同窗们注重到没有，课词句子摆列有什么特点？与我们日常平凡措辞有什么分歧？多媒体显示：比较句式“你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？“妈妈，我不告诉你。“我不告诉你，妈妈。生：强调的内容纷歧样。沉思半晌原文强调“你到哪里去了？凸起对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后酿成指责孩子“坏。生：第二句，原文强调“我不告诉你能表示“我调皮、自得的孩子气。师：很是好，带着如许的豪情再读读看。学生当真地频频读。然后交流、展示。6、师述：同窗们读得很当真，对豪情的揣摩也很到位。听了你们的朗读，老师也想读一读。老师豪情丰满的朗读课文1-2节，同窗们报以掌声接着，全体同窗齐声朗读全诗。师生朗读的同时，点击课件，随机播放音乐、画面。点评：这是讲授的第一个板块，紧扣“朗读进展进修和指导。正视学生本身的豪情体验，经由过程学生试读、展读、说读，强化了朗读结果；在学生朗读的根底上，老师评读、范读，让学生在读中懂得了若何去读，把握了朗读的技巧。三、解读形象，咀嚼真情1

4、、方才我们在朗读的时辰，脑筋中必然会浮现孩子和他母亲的形象。再细心读一读，说说看，诗中的“我是个若何的孩子，他母亲是个若何的人。以“这是一个的孩子或妈妈措辞。2、学生朗读课文，作圈点和批注。老师巡视、指点。3、学生交流进修所得。生：这是个无邪活跃的孩子。你看他“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中扭捏师：这个“笑嘻嘻多形象！我仿佛看见孩子的笑脸了。生：这是个机警调皮的孩子。你看他“暗暗地在那边匿笑，却一声儿不响。多满意呀，跟我们小时侯玩捉迷藏一样。师：“暗暗地、“匿笑写出了他的调皮满意，是吧？捉迷藏我们也有如许的体验吧。生：这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的册页上，正投在你所读的处所。“我为妈妈遮挡阳光，不让阳光伤了妈妈的眼睛。生：这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了，她迫切地叫嚷；黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找；它忠诚地祈祷、静静地念书，给人沉静、安详、暖和的感受。师：真不错，你阐发很是周全。师连系多媒体小结。4、师述：孩子为什么要酿成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。生：开放花瓣，披发花喷鼻，让妈妈感触感染到糊口好美。生：投

5、影书上，为妈妈遮挡阳光。是因为他爱妈妈，为妈妈着想。生：黄昏时恢回复复兴状，回到妈妈身边，不让妈妈焦心。师：总之，是因为爱妈妈，毫不勉强地为妈妈干事而不让妈妈知道。他酿成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；披发花喷鼻，让妈妈嗅到花喷鼻；投影书上，为妈妈遮挡阳光。因为孩子懂得，妈妈密意地爱着本身，本身也应用朴拙的爱回报她。同窗们在我们的糊口中你体味到怙恃对你爱了吗？你有过回报这种爱的设法和步履吗？静默半晌，让学生考虑回忆。点评：这是讲授的第二个板块，是分三步进展“解读的：第一步提出理解读要求，用“这是的孩子妈妈的句式措辞；第二步进展解读练习。采用句式练习措辞降低了难度，学生措辞踊跃，氛围强烈热闹；老师当令评点，说话简短，既是对学生的赞赏，又是对学生的诱导。后来同窗们就学会了若何解读。如许借用评点进展学法浸透，天然、适用。四、比读赏识，表达延情1、师：我们再来读读下面两首诗，看看与课文比拟有何异同。屏显诗歌原文，有配乐朗读小小的花/也想抬起头来/感激春景的爱然而那深邃深挚的恩慈/反使他终于缄默/母亲啊/你是那春景吗/我就是那小小的花选自冰心的?繁星?假设我酿成一朵金色花/我如果那最喷鼻的一朵/在

6、你颠末时芬芳你的衣袖/假设我酿成一朵金色花/我如果那最艳的一朵/在你歇息时赏悦你的双目/假设我酿成一朵金色花/我如果那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/妈妈，其实我最想的/仍是依偎在你膝头上/听那永远新颖的老歌。按照课文改写2、比较一致的定见归纳如下：三首诗大旨一样，都表达了对母亲感激的竭诚的豪情。课文还表示了儿童的无邪满意的情趣。说话白话化强，凸起一个“趣字。冰心的诗和改写的诗情更浓，凸起一个“情字3、师：请同窗们在感悟诗歌的根底上，联络糊口体验，写几句话，抒发对母亲、对亲人的感恩典怀。4、学生自由写作。配以布景音乐5、学生展示作品，老师鼓动勉励性点评。点评：这是讲授的最后一个环节，这也是一种拓展立异思维。在老师指导下，经由过程评选几首主题附近的诗，练习学生阐发综合的才能，同时也是在写作前帮学生掀开思绪，别的，老师按照课文改写，为学生供给写作典范，也可调动学生写作积极性。五、总结有首歌说得好，世上只有妈妈好。是呀，母爱就是那冬日的阳光，让我们糊口暖和祥和；母爱是那亮堂的灯塔，指引我们进步的标的目的；母爱是摔到后的扶持，是掉败后的安抚，是危险时的安然带这种豪情是我们糊口中的长流细水，

7、平平平淡，又真真切切。只有我们专心去体察，才会感受到它绵绵不停的真情津润。让我们常怀一颗感恩的心去感触感染人世间圣洁美妙的豪情吧。教后反思这节课在年级语文展示课上，受到同窗们的欢迎，也博得了同组老师的一致好评。总结成功之处，首要有以下几点：一是强化了诵读，正视学生的豪情体验。这节课我以“读为焦点，设计了“吟读体趣，感悟真情“解读形象，咀嚼真情“比读赏识，真情表达几个板块，让学生在读中悟情，在读中理解，在读中评析。在讲授中，既鼓动勉励学生读，又让学生大白应若何读、为什么要如许读，使学生在充实体味诗歌蕴涵的豪情的同时，还把握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了若何读诗。二是简化了讲授环节。以前教诗歌时，老是将“说话赏析零丁放置一个环节。此次我测验考试将“朗读、“理解、“品析连系起来，获得了较好的结果。如在“吟读环节中，为读好最后两节，指导学生阐发说话的句式摆列；在“解读环节中充实操纵点评，指引学生在解读中赏析说话。如许的放置简化头绪，为学生博得更多朗读和考虑的时候，进步了进修效率。三是美化讲堂。得当的运用多媒体，或创设氛围，或激发乐趣，或配乐朗读，或画面点缀等，为讲堂添色不少。别的，老师美好的说话也让讲堂富有情韵，使讲堂既有诗情，让学生处于美好的情境之中，又使讲堂富有意蕴，让学生在享受之中进修说话。第 9 页

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