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一下语文《大海睡了》教学案例一则

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卖家[上传人]：太丑****片

文档编号：270699381

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1、一下语文?年夜海睡了?讲授案例一那么一、谈话激趣，范读导入1.小伴侣，你看见过年夜海吗?能说一说你见过的年夜海是若何的吗?(学生交流讲话)【从学生的认知现实出发才能激发学生进修的乐趣。是以，讲授伊始应调动学生对年夜海的已有熟悉经历，让他们畅谈对年夜海的感触感染，从而激发对“夜晚的年夜海是若何的的探讨欲望，激发进修乐趣。】2.师描画：一望无边的年夜海波澜澎湃、浪花翻腾，气焰年夜极了。那么，你想看看深夜里熟睡的年夜海吗?(映示深夜的年夜海图)3.师配乐范读课文。【月光下安好的年夜海画面、轻柔舒缓的布景音乐以及老师声情并茂的范读为学生感触感染年夜海夜晚的美创设了情境。】4.揭题。这就是我们今天要进修的一首诗。(板书：9、年夜海睡了)二、自读诗歌，读准读畅1.你喜好这首诗吗?请自由读诗，注重读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。2.指名说说共有几句，请两论理学生别离读第一、第二句。3.学生评价、正音：背(bi )着不闹(nào)睡(shuì)觉(jiào)4.读整首诗，读出搁浅。【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的讲授中，老师要舍得花时

2、候让学生练读，要耐烦地改正学生读得不敷到位的音，尽量存眷到每一个学生。】三、细读诗歌，入情入境1.年夜海睡着后是若何的?你能用自己的话来说说吗?映示画面，指导按从上到下的挨次不雅察画面，感触感染年夜海的安好和斑斓。2.夜晚的年夜海多静啊!你能读好第一句吗?练读这一句。指名读，评断。师相机描画：海风和波浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上，他们搁浅嬉闹了。年夜海就像一位年青的母亲，恬静地睡着了。各自读好这一句。3.读好第二句。妈妈给你若何的感受?你能想一想，然后告诉年夜师吗?相机理解“抱着、背着。年夜海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。带着这一份温馨的感受各自练读第二句。【把对糊口的感触感染带进讲堂，实现豪情的迁徙，能帮忙学生更好地把握课文基调，练习语感。】表演读第二句。师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在年夜海妈妈的怀里，枕着年夜海妈妈的臂弯睡着了。年夜海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、平均的鼾声。这是何等美妙的想象呀!4.连起来读这两句。5.配上音乐齐读。6.试着背诵这首诗。四、句式迁徙，拓展延长1.何等安好的年夜海啊!你能想象一下早晨睡醒后的年夜海是若何

3、的吗?我们一路来模仿“年夜海睡了写一首“年夜海醒了。2.老师指导写好第一句，小组合作完成第二句。3.交流。诗歌参考：风儿闹了/浪儿笑了/早晨/年夜海醒来了/她迎着向阳/她对着晴空/那澎湃的涛声啊/是她欢喜的歌声【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰硕的表象，才能把画面转化为说话。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的说话在合作中完美。】五、进修生字，指导书写1.安定生字读音，给生字组词找伴侣。2.自学生字书写笔顺，逐个书空。3.交流进修心得。你记住了哪个字，把方式说给年夜师听;提醒年夜师哪儿书写时出格要注重。4.师指点：“她的第一笔是撇点，不克不及写成两笔;“月字第一笔是竖撇，不要写成竖。5.学生书写生字，师巡视指导。六、阐扬想象、描画画面安插课外功课:充实阐扬想象，模仿课文插图，画一幅题为“年夜海醒了的画。【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为前言，充实挖掘自身潜力，实现了对常识的综合。】(搜刮课题关头的一两个字可以查找更多资料。赏析?年夜海睡了?是一篇诗歌。描画了海不扬波、明月高悬的夜晚年夜海的斑斓风光。在讲授设计中有以下几个方面值得进修：一、 ?语

4、文课程尺度?指出：应拓宽语文进修和运用的范畴，注重跨学科的进修，使学生在分歧内容和方式的互相穿插、浸透和整合中，坦荡视野，进步进修效率。讲授设计中除了老师范读时进展音乐的衬着，创设了静谧的情况，让学生感触感染到夜晚年夜海的美景外，在课外延长时还安插了画一幅“年夜海醒了的画，培育学生的想象才能，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感触感染说话文字美的同时感触感染艺术的美。二、注重了以读为主的练习主线。阅读讲授以读为本，尤其是对低年级的学生更不克不及做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到豪情的陶冶。学生频频朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体味文章的思惟豪情。在进修这首诗歌时，起首让学生初读课文，并在说话情况中进修生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着测验考试研读，老师提出要求：谈谈你读了这首诗的感触感染。学生分小组进展研读，配合会商，老师那么深化到小组进展指导，以加深学生对问题的理解，进步朗读程度，从而体味夜晚年夜海的恬静、温顺。最后测验考试品读，经由过程初读、品读，学生对诗歌已有了比较深化的理解，在此根底上，让学生有脸色、有节拍地朗读，使形象与

5、豪情交融，达到学生豪情与诗歌表达的豪情融为一体的境地。三、语文进修不等于进修课文，是以，对课文的讲授也不该仅仅局限在课文自己，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的常识和才能。本首诗描画了“年夜海睡了的美，那么，“年夜海醒了的气象该若何用诗的说话来表达呢?学生对此定然会很感乐趣。经由过程小组合作，配合作诗，进展句式的迁徙和文字的练习，学生思维火花不竭闪灼，在说话运用的同时领略了年夜海分歧情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。四、在本堂课的讲授中，多媒体课件的当令运用不仅能帮忙学心理解诗歌，感悟说话文字，还能帮忙学生打破难点。本课说话流利、美好，但有几处是学心理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。若何帮忙学心理解这一点呢?老师按照学生认知的特点，设计了“两步走的电脑课件，先呈现了一幅空中吊挂的明月与繁星图，让学生按照自己的理解谈观点、谈看法，学生的熟悉各不一样：有的说年夜海很年夜，像是把明月和星星抱住;有人说夜晚天是深蓝色，年夜海也是深蓝色，向远处看，天和年夜海仿佛是一体的，所以说年夜海抱着明月，背着星星;还有的申明月、星星反照在水中，像是年夜海抱着明月，背着星星这时，老师不急于作答，而是阐扬电脑优势，屏幕上呈现了“明月和“繁星在水中的画面，让学生再不雅察、再体味，经由过程自己初步感悟，再经由过程形象直不雅的画面，学生很轻易地舆解了这点，加深对年夜海夜晚沉静之美的感触感染。第 7 页

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