小学数学分层作业设计方案（通用版）

1、小学数学分层作业设计方案双减政策下提倡素质教育倡导自主、探究、合作的学习方式,再用以往的作业观来对待学生,显然已经不能适应新的要求。因此,教师在设计数学作业时,一定要“以人为本”,设计一些适应每个学生个性发展的作业。以适应课改的要求。由于受到传统教学的影响,在布置作业时,数学作业的内容拘泥于练习本上的计算,以及练习册的同步练习,作业布置笼统化。老师布置思维性较强或综合性较强的习题作为课外作业,又怕基础差的学生答不出来,使差生加重厌学情绪;一些基本性的习题又不敢不让优等生做,怕的是基础不扎实,达不到熟练程度,优等生反反复复做着无挑战性的作业常常提不起学习热情。而且课外作业形式单调,书面作业几乎是其唯一的形式,毫无新鲜感,也没有挑战性,更谈不上趣味性,致使学生逐渐形成不良的作业习惯。字迹潦草,甚至有的好学生也偷懒,不愿意动脑了。有鉴于此。本学期在我校开展了双减政策下作业分层设计的课题，希望通过作业分层设计，进一步减轻学生学习负担，切实提高学生作业的有效性和针对性。为此，我结合本班实际情况将开展好数学作业的分层设计。特制定本方案如下：一、小学数学作业现状（一）机械作业在应试教育背景下，成绩、

2、分数是学生的首要目标，无论是学校、教师、家长都是一心扑在孩子的成绩上，成绩好那么什么都好，成绩不好不光在学校要受到教师的批评，在家里还有要听父母不厌其烦的唠叨。作为提高成绩的手段之一，作业是教师每天都要布置的任务，但是对于小学生来说，做作业真的没什么乐趣可言，每天只是机械地回家，掏出作业本，然后做作业，其中也不会管会不会、能不能做好，只要把作业完成，那么一天的任务也就结束，教师不会批评，家长不会教训。（二）题目难，题量多很多教师都会实行题海战术来提高学生的成绩，熟能生巧确实是一种有效提高正确率的方法，但是这种枯燥的学习方式只会使学生对做数学作业越来越厌烦。国家提倡素质教育，提倡学生全方面发展，但是过多的作业总是占用学生几乎全部的课外时间，很多小学生的书包重量成年人都会感觉沉重。在作业量如此多的情况下，作业的难度却一点都不低，作为需要脑力的数学作业，题目难、题量多是小学生作业的头敌。（三）缺少灵活性很多教师在讲完课后会布置作业，这个作业是面对全班每一个同学的，所有的人都做一样的作业，但是学生的学习情况和学习方法确实是不一样的。每一个学生都有自身的特点，有的学生学习理解能力强，对于作业并不

3、需要去完成，完全可以利用做作业的时间学习其他知识或者发展其他兴趣爱好；有些同学的知识掌握不到位，作业就应该以基础性题目为主，题型复杂的题目只能加重学生的负担，使他们失去学习的信心。二、分层作业设计策略（一）富有乐趣的作业俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣能为学习提供充足的动力，有了兴趣学生才能主动地去学习。小学生数学作业也可以走个性化道路，我们可以一边玩一边学，作业可以是书面作业但是也可以是实践作业。其实很多的小学生都具有探索心理，对于新奇的事物有好奇心，教师可以改变方式让做作业成为一种乐趣。如学习“计量单位”时，教师就可以给学生布置这样的作业：从放学离开校门开始计时，从学校到家用了30（ ），一共行走了2000（ ），回到家，上厕所用了5（ ），看电视1（ ），今天还量了身高是140（ ）。数学本来就是从生活中来，数学的最终目的也是改变人们的生活，学习数学是件很有趣的事情。教师要让同学们体会到数学的乐趣，把数学与生活融合在一起，让学生更快乐地做作业。（二）动手操作的作业数学的学习并不只是书面的学习，很多时候动手操作更能加深对于所学知识的理解。如在学习三角形的特征时，教师可以让学生自己准备

4、材料，不拘泥于课本上所描述的三角形，可以让学生们自己动手制作各种各样的三角形，然后让他们在制作的过程中注意观察自己制作的三角形都有哪些特点。大家还可以分组进行合作制作与三角形有关的图形和物品，在动手中了解三角形的特点。实践是检验真理的唯一标准，动手操作可以使数学的学习具体化，并不只是局限于看不到、摸不着的理论中，动手操作不光可以使学生加深对知识点的理解也能够使学生巩固对知识点的记忆。（三）因材施教的作业每一个孩子都有自己的特点，每一个个体都是独立的，在学习中一视同仁并不是一个好的方法，因材施教才能更符合实际情况。数学作业的设计也应该根据每一个学生的学习进度、掌握程度、理解能力、学习特点来安排。比如，在学习应用题的时候，教师可以给学习进度较快的学生布置题型复杂的题目，让学生能够更深入的学习应用题知识。而对于那些知识点掌握不够彻底的同学，教师就可以另作安排，让学生们学习较为简单的知识，练习更易理解的题目。另外，教师还可以根据学生的特点安排作业小组，让班里的学生能够分组结合一起完成作业，在作业有不会的或者不懂的时候大家可以互相讨论，在互帮互助下共同进步。数学的学习不是一蹴而就的，数学作业的设

5、计也不能一成不变，每一个学生都是独特的个体，根据学生的兴趣爱好来设计数学作业才能调动学生们学习的乐趣，让学生们主动地去学习、去理解数学知识。个性化的数学作业设计需要付出更多的心血，但是也能够改变学生学习的状态，提高学生的学习能力和学习兴趣。数学教师，应该努力探索更适合小学生的数学作业设计，使学生感觉学习数学是快乐的。三、分层布置作业措施1、具体分层情况根据分析，结合本班实际情况，我将学生分为A、B、C三个层次，这三个层次分别对应的学生为：优生、潜力生、学困生。为了能区别开来，在给这三个层次学生分组命名时候，我充分尊重学生意愿，保护学生自尊心，并激发学生兴趣，让学生自己给自己的小组进行命名。优生组命名为金刚队，寓意为威力无穷，勇猛无比。潜力生组命名为前进大队，寓意为在学习数学的道路上阔步前进。学困生组自己命名为猛牛队，表达了学生积极进取不甘落后的态度。命名后，每个学生在作业本上写下了自己所属小组的名字。我还明确告诉学生，这个分组是灵活的，会根据学生的作业表现，进行划分。通过小组命名，充分激发的学生的自主性，让学生找到学习的乐趣。1、 作业布置原则与要求在作业分层布置时主要采用因材施教原则

6、，根据不同层次的学生布置不同类型的作业。侧重点不同，就决定了作业的难度和目的性的不同。对于猛牛队的学生，我主要布置的是一些简单的概念题、基础题和计算题，其主要目的保护学生的自尊心，激发学生学习数学的积极性，调动学生的主观能动性，在老师的悉心呵护下，慢慢成长，只要发现学生在作业中的点滴进步，将会充分表扬学生取得的进步。对于前进大队的学生，作业布置的侧重点是在学生掌握基础只知识的情况下，激发学生自主探究的学习欲望，让学生自己去想探索更有深度的题目，同时还要保障基础题的掌握，防止学生出现下滑。在作业批改上，适当的提高要求。对于金刚队的学生，一些基础题，将不让学生做了，不能让学生重复做本来就会的题目，这样会让学生觉得没有挑战，久而久之会丧失掉学习的乐趣。这部分学生，作业布置灵活机动，让学生自主选择想要挑战的题目，如果题目难度确实很难，应鼓励学生开展小组合作学习，共同讨论交流，让学生在合作中碰撞出火花，在探讨中寻找数学学习的有效方法。3、作业布置策略（1）在计算教学中，要求学困生掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确运用计算定律。潜力生在计算达标的基础上,要尽可能的加强计算能力,掌握简便计算当中的多

7、种算法;好生对于计算要做到绝对熟练、正确,同时必须做拓展题目,以此类推,以培养这类学生的综合分析问题的能力。好生对于此类的简算要做到眼明手快能分析拓展如（2）、在图形教学中,强化学生对平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程的理解。要有创造性地设计作业，对不同层次的学生,要通过不同的作业提高他们的综合运用所学知识解决问题的能力。在学习了平行四边形、三角形、梯形的面积公式后,要求学困生做课本上的常规练习题,根据公式求图形的面积。潜力生除熟练地掌握常规练习题外,还要有选择地解答面积之间相互关联的实际问题。优生可以有选择地做常规练习题,但必须用不同的方法解答上述综合性题目,并尝试动手操作,让这类学生既体验了知识的应用意识,又培养了创造性解决问题的能力。（3）、在统计教学中,必须让学生亲自到实践中去,注重过程的体验。用实际行动去解决实际问题,充分体现锻炼学生的实践能力的重要过程。并不是单单“纸上谈兵”。如此不仅让学生加强了自主能力,同时还加强了合作,培养了学生的团队精神,培养了学生之间的情感友谊。让学生的学习兴趣得到了较大的提高,学生的学习热情也得到了空前的高涨,何乐而不为。（4）、在解决问题这一板块知识的教学中,同样离不开社会实践。比如购物,让学生亲身投人到实践中,让学生自己到超市或商店去购买学习用品,让他们体验购物的乐趣过程的同时,体验到解决购物问题的快乐。这样,他们会较快地在增加了学生对于这一方面的兴趣,又让学生感受到此类问题解决的方法和快乐。总之,在双减政策新形势下小学数学作业分层是很好的,也是必须的。需要教师在实践中不断探索、不断反思、不断总结，只要长期坚持必然收到很好的效果。

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