统编教材部编版小学语文六年级上册优秀教师教学设计《三黑和土地》教案

1、统编教材部编版小学语文六年级上册优秀教师教学设计三黑和土地教案课题20. 三黑和土地课时  1授课对象六年级学生教学设计教师教材简析   课文描写了以三黑为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民对土地失而复得的喜悦心情。从揣摩优美语句来体会农民重新得到土地后的喜悦心情。学情分析在平时的教学中，我把阅读能力理解放在了重要位置。课文是最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生读课文，在读中引导学生怎样抓关键句，把握文章的主要观点，班上的优生基本已掌握，对课文的理解较透彻。但仍比较困难，在教学中仍需对他们加强训练。设计理念（教学策略）1.字词教学根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙瘩、耙、蹚”等字词的意思。2.应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。教学目标（1）搜索资料,了解课文写作背景。（2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？教学重点、难点正确、流利地朗读课文，思考阅读

2、提示中的问题：说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？教学准备课件    第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）一、视频导入，了解背景1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。2.了解土地改革运动。3.播放电视剧老农民中宣布土地改革政策，农民得知自己有了土地欢天喜地的片段。4.导入课题，板书课题三黑和土地。5.解题：题目“三黑和土地”，交代了写作对象，三黑是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。6.了解作者。作者苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一。1946年，大公报介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。1949年加入中国作家协会，著有诗集地层下窗外鹁鸪鸟苏金伞诗选苏金伞诗文集等。本文选自苏金伞诗选。认真观看了解土地改革运动齐读课题，理解题意说说对作者的了解用播放旧社会剥削农民的视频导入，可以让学生形象直观地感受离他们比较久远的历史，体会到农民被压迫的无奈，有了这一感受便能更好地体会到农民对拥有土地的渴望以及拥有土地后无比的幸福和喜悦之情。教学环节教师活动学生活动设计意

3、图（含评价意图）二、初读课文，整体感知1.出示“阅读提示”，明确阅读要求。课件出示：阅读提示：1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2.朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？2.检查预习。（1）指名分节朗读课文，正音。（2）根据提示，说说课文的主要内容课件出示：这首诗写了以_（三黑）为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们_（对土地失而复得的喜悦）心情，抒发了_（农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬）。3.理清文章思路。诗歌可以分为三个部分。第一部分（13小节）：农民拥有土地后的心情。第二部分（48小节）：三黑精耕细作，好让庄稼长得更好。第三部分（915小节）：三黑在地里的所见、所闻、所想。自由读课文，把课文读通顺。朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？分节朗读课文并说说课文的主要内容理清文章的思路检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让教师做到掌握学情，以学定教。此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，可以扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。对课文的

4、梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感知课文。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）三、研读诗歌，体会情感1.学习第一部分。（1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？说说你的感受。“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”这里把农民比作旱天的鹅，农民有了土地，就好比旱天的鹅见了水，让我体会到了农民对土地的渴望。“连头带尾巴钻进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗？（指导读出农民对土地的渴望以及得到土地的喜悦。）“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。”农民根本没有想过嫌弃泥土，每一块土都像是他们心中的宝，怎么爱它都不够，让我感受到了农民得到自己的土地之后无边的幸福。“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。”这句话让我感受到农民对土地的深情想要亲自投入土地的怀抱，感受土地的温度，期待种子在自己所热爱的土地上长得又快又好。（2）请带着你的体会有感情地朗读第13小节。指名读，齐读第一部分。2.学习第二部分。诗歌塑造了三黑怎样的形象？读一读特别能打动你的诗句，并说说自己的感受。

5、（1）第46小节描写了三黑非常勤劳，做事非常认真、细致，体现了他对每一寸土地的热爱。（2）第5小节用比喻的修辞手法把耙好的地比作妇女们刚梳的头，说明地耙得非常整齐、漂亮，三黑得有多么爱这块土地，竟把地耙得这么好。（3）第68小节，用比喻的修辞把松散的地比作一张软床，可以看出地被翻得非常松软。第7、8小节用拟人的修辞手法，让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福，感受到了三黑用心耕作后的满足和幸福。（4）“从来没睡过这么好的床”有哪些含义？同桌间相互交流。（5）分小组合作朗读。3.学习第三部分。（1）三黑在地里看到了什么？听到了什么？想到了什么？（看见荞麦开花，把白霎霎的荞麦花比作一片雪，这么美妙的比喻，可见三黑心中是多么喜悦！）（2）第10小节，诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。（指名朗读，读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情）（3）第11、12小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比，让人感受到了农民拥有土地的幸福、自由和惬意。（指导朗读，读出爹娘的埋怨和地主的痛骂，与自己对孩子们洒脱的“招呼”形成对比。）（4）第1315小节是

6、三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得更加美好。4.小结：三黑是怎样看待土地的？三黑渴望拥有土地，他愿意把整个生命投入土地，他把土地当成宝贝一样对待，想亲自品尝，想亲自钻进地里感受它的温度，土地让他对生活有了希望、有了美好的憧憬。1.默读课文，从诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情通过朗读来抒发所体会到的情感。带着体会有感情地朗读第13小节。指名读，齐读第一部分。读一读特别能打动你的诗句，并说说自己的感受。感受三黑非常勤劳，做事非常认真、细致，体现了他对每一寸土地的热爱。体会用比喻的修辞手法的好处。思考：三黑在地里看到了什么？听到了什么？想到了什么？朗读诗句，读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情。读出爹娘的埋怨和地主的痛骂，与自己对孩子们洒脱的招呼形成对比。体会三黑是怎样看待土地的。作者在文中运用了许多比喻、拟人等修辞手法，采用的喻体多来源于生活中常见的事物，是作者诗歌语言质朴的体现。通过问题引导，学生自主品味，能更深刻地体会课文表达的情感，同时更符合引导学生自主阅读与学习略读课文的理念。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）四、总结全文，升华情感1.有感情地朗读全文。2.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？1.有感情地朗读全文。2读了这篇课文，谈谈对脚下的土地有了什么新的感受？培养学生的归纳能力和表达能力教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）板书设计设计意图：方便梳理总结全文                   8

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