读给教师的建议有感(集锦15篇)

1、读给教师的建议有感(集锦15篇) 读完某一作品后，大家肯定对生活有了新的感悟和看法，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的会写读后感吗？下面是我为大家收集的读给老师的建议有感， 读给老师的建议有感1 “像蚂蚁一样工作，像蝴蝶一样生活。”第一次听见这句话的时候，不知道为什么就被它莫名地打动了。说到蚂蚁，除了会想到它黑不溜秋、小小的身体外，人们还会想到它的品质：悄悄无闻、勤勤恳恳、认仔细真、踏踏实实。我想，我们工作的时候，需要的就是小蚂蚁的这种精神，仔细、努力地做好每一件事情。而蝴蝶，让人想到的是：漂亮、欢乐、浪漫、多姿多彩。我们是幼儿老师，以女性为主的职业群体，更应当生活得像蝴蝶一样，漂亮而又多彩。 在给幼儿老师的建议这本书中，有这么一个章节：像喜爱工作一样喜爱生活，看了以后感受颇深。已经像小蚂蚁一样努力工作的老师们，怎么样让自己的生活和蝴蝶一样多姿起来呢？觉得自己近几年在这句话的影响下，已经在朝着这个方向努力了，也正如书中所说的，努力发觉生活中的美和乐趣，在任何时候都能以乐观、乐观的心态去面对生活。比如： 1 看书 暑假闲暇时间，花半天的时间，和女儿一起到图书馆看书。新的图书馆环境特殊好

2、，在窗边落座，宁静的氛围让你很快地融入其中，眼睛累得时候，透过落地玻璃窗，远眺公路上的车来人往，这种感觉真的很棒！临走时，再借上三本，拿回家渐渐享受。日积月累的阅读，能够关心我在孩子面前有更多的话题、更丰富的信息。 2 旅游 也是在暑假期间，带着老爸老妈，一家五口去海南岛旅游。置身于旖旎的南国风光，烦躁的心得以沉静。看到老夫妻俩第一次乘飞机那忐忑的表情，看到老爸拿着相机像孩子似兴奋地处处拍照，听到老爸在电话里和同事傲慢地说：我和女儿一起在海南旅游有那么一瞬间，我的眼泪在眼眶里打转。是啊！平常的工作再忙，也应当留一点给自己的家人啊！特殊是渐渐老去的父母！亲情，应当是第一位的！ 3漫步 没有充裕的时间去做专业的运动，漫步也不错。到四周的小公园去溜达一圈，在夏夜的晚上，既能观赏到漂亮的夜景，还能听见久违的蛙鸣和虫叫声，仿佛回到了童年时代。冬天的晚上，戴上帽子和手套出门，小步慢跑，直到脚底冒汗。有了强健的身体，才能应付繁琐的工作，不是吗？ 4. 听音乐 音乐，能够荡涤一个人的心灵。劳碌了一天回到家里，放上自己喜爱的乐曲，让自己疲乏的身心得到放松，从而能够以轻松地心情面对第二天的挑战。 5. 淘

3、宝 在劳碌工作的空隙时间，用自己淘宝网上淘来的靓丽茶杯喝一口水，心情也随之亮起来。每天要完成的琐碎事情，用彩色的小纸片记录下来，贴在超“萌”的小黑板上，用来提示自己是否完成。这些可爱的小东西，能够调整自己有时候郁闷的心情，让我能够常常保持比较乐观地心态去对待工作、对待生活。 像蚂蚁一样工作，像蝴蝶一样生活，让我们都朝着这个目标而努力！ 读给老师的建议有感2 近来读了宏大训练家苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议一书,觉得尽管今日的训练形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的训练工来说，丝毫不显过时。看了这本书，我得到了许多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的力量都使我深深震撼。他擅长激发同学学习的爱好，他想尽方法减轻同学负担，他关注同学“猎取学问”的力量，把教变为学，而印象最深的，便是苏霍姆林斯基对同学深深的理解，宽容，敬重，喜爱，特殊是对所谓的“后进生”的关注，更倾注了他许多的心血，他认为训练是一种共性化强的艺术，没有一种通用的方法可以适用于全部的孩子，每个孩子的精神世界都是一本独特的，特别耐读而且不易读懂的书，需要老师

4、用才智和理性去理解。 后进生，唯恐是最令老师头疼的一个问题，在他们身上花费的工夫不小，却收效不大，有些老师干脆最终放弃。那么，如何做好后进生的转化工作，老师们在训练教学实践中都总结出了许多很好地阅历。在这里，苏霍姆林斯基给我们也供应了一个特别好的方法，也可以说是比较有效的方法，那就是要做好这些后进生的“第二套”大纲的工作，意思是通过各种方法让他们大量地阅读，尽可能地扩大他们的阅读范围，使他们在阅读中发觉“使他们惊异和赞美的东西”。 对这些阅读的材料，老师要细心选择，甚至自己可以选编一些，像苏霍姆林斯基，他为了关心一个叫费佳的后进生，自己亲自编了一本书给思想不集中的儿童的习题，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了许多好玩的、能够引起儿童思索的习题来训练他。并且他还为他搜集一套特地供他阅读的书籍，也许有一百本书和小册子，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成果逐步赶了上来。 在读的时候我突然闪出这么个念头：是谁，制造了这些令人苦恼的“后进生”？答案可能是我们大多数老师不愿接受的，但这是个铁的事实：如此令人苦恼，令人头痛的“后进生”，他们的制造者可能恰恰正是

5、我们老师！由于我们一些老师不正确的训练方法，可能会对于一些同学训练得不到位，从而导致一些同学的“自尊感”、“进取心”、“对学习的爱”慢慢消逝，对待学习越来越麻木。其结果就是后进的越来越后进，老师也越来越苦恼。在这恶性循环下，奇妙的训练过程对于这些“后进生”和“后进生”的老师来说，都成了一种苦痛的熬煎 而苏霍姆林斯基对于后进生的一段话我觉得对每位老师都是有好处的，现摘录如下：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。同学思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感觉性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。 所以我认为，对于那些后进生，我们尽量用艺术性的美丽的言语打动他们，不能过于偏激，在对“后进生”布满爱心、急躁的同时，更需要一份才智的思索，在理论中学习，在实践中反思，不断的通过各种途径去查找解决的方法，而不是轻言放弃。当我们做到这些后，我信任，每一位老师和每一个同学的心田上，都将会盛开训练那欢快、绚烂的花朵，同时我们每个老师、每个同学也将会再次在心头一同共享那份训练的暖和。

6、读给老师的建议有感3 虽然我还没有认真得阅读完这本著作，但现在觉得自己有了不少的想法。虽然苏联已经解体了，但是苏联的训练却依旧对全社会有着无比重要的影响和作用。在书里面讲到的许多条建议里，我认为可以归纳出两个字“思索”，提示我们老师时刻得“思索”着。不管老师对待同学的问题时，还是对待自己教学的问题都应当思索。 我们说任何一门学科的教学大纲只可能包含肯定阶段和范围的 学问水平，他不包括活生生的孩子。既然是“活生生”的孩子，那么我们怎么能不思索就对他们实施训练。活泼好动的孩子们他们的问题许多，从他们一班级一入学他们的问题就随之而来了。进入一班级，孩子们就会有各种各样的学习任务了，他们会喜爱吗？他们会思索吗？他们会记忆吗？我已经带过两届的一班级了，同学在一开头都特别得协作老师，来上学是一件特别欢乐的事情。但是没有一学期，有时甚至只有2个月，就不耐烦了。为什么呢？读了苏霍姆林斯基的给老师的建议，知道自己太不了解孩子了，没有真正得思索他们。当然你不懂孩子，孩子自然就会把你丢弃。以后我就会首先去思索他们，然后再尝试培育同学的各种力量。 苏霍姆林斯基还告知我们光思索孩子们还是不够的，还要思索我们的课

7、堂我们的教学。我经常艳羡那些上公开课上得很美丽的老师，以为确定很辛苦得花了几天预备了一堂课。但是苏说真正优秀的课是不需要花许多时间的，可以是随时拿来。但细看看真有这样的好事吗？不，肯定不是，那是要花一辈子的功夫在思索的。一辈子好像夸张了点？没有！优秀的老师就是这样做的！我教的是数学，觉得有的孩子天生没有数感，刚讲过的东西换了一种形式他就不会了。现在看来是自己不会思索同学，更没有思索方法。我要给自己预备两套教学大纲：一、就是训练部门发的；二、就要给同学预备和其有关的课外阅读和其他资源来源。那么当我提出问题时尤其是较难的时候，他们不会搞得手足无措，他们的脑子里立刻反应出与之相关的事物。这样他们对数学感觉不是那么抽象，而是越来越鲜亮，他们对学问的感受性就越来越敏锐。 以前正是因为少了这份思索，感觉自己每天都在努力着，花的时间和精力也不比别人少，但是自己的训练、教学水平没有很大的提高。现在我找到了缘由，不擅长思索的老师永久是不合格的老师，他只能是一名教书匠。那么我盼望以后自己能做个擅长思索的老师，培育出擅长思索的同学。 读给老师的建议有感4 苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，作为老师没有一个不

8、知道的，我以前读过一次，但是说实话是整个吞枣、不求甚解，很是惭愧，所以我打算重新研读这本训练巨著，以“改过自新”。 今日读了请记住：没有也不行能有抽象的同学这条建议，让我有很深刻的反省，尤其值得我们思索的是我们对同学的评价是否公正？每一个人的熟悉力量、接受力量懂不同，即使是双胞胎他们也是有差异的，而我们老师却是用一把刻度尺来衡量每一名同学的成长，这是不公的，书中举了个让同学提水的例子，“一个孩子提了5桶就精疲力尽了，而另外一个孩子却能提来20桶。假如你强迫一个身体虚弱的孩子提够20桶，那么这就会损伤他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。”想一想，我们现在对同学的要求，对同学的评价是不是正在损害着同学，他们虽然出于对我们老师的敬畏而不敢说出一些“我不会”、“我不懂”、“我完成不了”等话语，但这正在损害着我们与同学间的感情，因为我们每一个人都不喜爱接受一些完成不了的工作，更不喜爱布置这个工作的人，而更重要的是这种行为在渐渐扼杀同学在学习中的欢乐，因为他们觉得学习带来的只是失败后的批判，没有一丝获得哪怕丁点进步后的喜悦与确定。 说句实话，我们的眼光及意识还停留在同学的成

9、果上，这是出于我们老师自身考虑的一种自私的行为，要转变这种现象，首先我们要敬重同学的个体差异，要明白训练是要让每一名同学都获得不同程度进步，感受到学习的乐趣，想方法让同学达到或者接近教学大纲上的要求，书中说的很好，“教学和训练的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中胜利的乐趣。”书中还举了个一个例子，一个有阅历的老师，为了让不同的同学都享受到脑力劳动中胜利的乐趣，依据同学不同的力量，而布置不同要求的作业，让他们来完成，这样全部的同学都在前进，有人快一点，有人慢一点，但是每一个人都观察了自己的劳动和努力，也享受到了欢乐。试想一下，在这样的教学方法下，我们老师还会因同学抄袭作业而苦恼吗？同学为什么会抄袭作业，很简洁因为他不会，这和老师有直接的关系，说明你没有对全班同学的各种力量做到心中有数，也说明白你在备课时没有做到备同学这个环节，更说明白你评价同学的标准是出于自私的考虑。 所以，我觉得我们老师要敬重同学的个体差异，依据差异“因材施教”，让每一个同学都能在学习的过程中感受到自己的付出和努力，即使微小的进步也能得到老师的确定和赞许，从而享受到学习的乐趣。不要让同学在一开头就失去。 读给老师的建议有感5 苏霍姆林斯基是前苏联闻名训练学家，他的名字对我们从事训练工作的人来说，都不生疏，在我们的训练成长之路上，可以说都曾得到过他卓越的训练理论和训练精神的滋养。 从这本给老师的建议娓娓道来的文字中，我懂得和彻悟了一个老师所应明白的道理：训练需要才智；训练需要艺术；训练需要阅历更需要技巧，还需要为人师者付出爱心与真心进行“人文”训练。让我鄙视的是，他当年所阐述的许多训练理论，在提倡素养训练的现在,依旧闪耀着才智的光线。它们并没有因为时间的消逝而失去它理性和实践的光辉。这本给老师的建议

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